課程游戲化在一日活動中的運用— 之我思、我想、我用

【摘 要】幼兒園課程游戲化是指使幼兒園課程實施過程成為游戲或具有游戲特征的過程。課程游戲化是為了讓幼兒園課程更貼近幼兒的身心發展水平和學習特點，更貼近幼兒的生活，更貼近幼兒的興趣和需要。本文初探一日活動各環節游戲化的實施，讓幼兒園課程更適合幼兒，更生動，更豐富，更有趣，更有效地促進幼兒獲得新的經驗。

【關鍵詞】課程 游戲化 一日活動

所謂課程游戲化就是要將游戲貫穿于幼兒一日生活。因為游戲是幼兒最喜歡的活動，游戲可以促進幼兒身體的、認知的、社會性和情感的發展。《幼兒園工作規程》中也明確提出了幼兒園教育原則之一是：“以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中”。 游戲作為幼兒教育的基本手段，是促進幼兒身心和諧全面發展的最有效途徑，也是培養發展幼兒各種能力的重要方式。

課程游戲化對于我們幼教工作者來說并不陌生，可當我明白了課程游戲化的總宗旨后，我的腦海中就一直在思考怎樣將課程游戲化真正地落實到一日活動中呢？因為理論和實際是存在一定距離的，光有理論而沒有實際行動也是站不住腳跟的，就和紙上談兵一樣。于是我翻閱了相關專家學者的文章，如虞永平教授的《幼兒園課程要生活化游戲化》等，在深入閱讀專家的文章中，我重新認識了生活、游戲與幼兒園課程的關系，并結合《指南》精神和學校各位老師集思廣益的思想碰撞，我初步設想在一日活動環節中滲透游戲并實行。

一、來園活動游戲化—自主選擇、自我探索

《指南》中反復提到要發揮孩子的自主性，也強調了“幼兒園的一日生活都是課程”，那么我們可以這樣理解，當幼兒跨入幼兒園的這扇大門，他的發展就開始了。“一年之計在于春，一日之計在于晨”，來園活動是一日活動的基礎。

我在各區域新增了許多生活化的材料，如：美術區新增了樹枝，幼兒可以進行樹枝涂色、樹葉粘貼等；科學區新增了布，幼兒可以進行摸布、撕布、絞布等活動，他們一到教室就可以根據自己的興趣和愛好自主選擇區域活動，這不僅尊重了幼兒自主選擇的意愿，材料的一物多玩更是增添了活動的游戲性。

二、點心活動游戲化—自主服務、自我管理

一日生活皆課程，幼兒園點心環節是促進幼兒發展的重要環節，是重要的教育內容，也是幼兒養成良好生活習慣的重要途徑。良好習慣的養成影響著幼兒的未來，對他們將來的發展有著非常重要的意義。

點心活動前，我會和孩子們共同創設游戲情境，“小朋友們，現在到了我們自助點心的時間啦！請我們的每一位顧客按順序先去洗手，然后由餐廳服務員（小組長）端好餅干餐盤上桌，請每一位顧客自取牛奶入座就可以享用啦！”可能是漸入佳境，孩子們連走路都輕輕，享用時更是安靜至極。

三、教學活動游戲化—自主學習、自我探究

幼兒園的集體教學活動是幼兒一日活動中非常重要的一個環節，是教師每天必須要精心設計準備的活動，是幼兒獲取信息、鍛煉提高多種能力的重要渠道。集體教學是集教師、幼兒的活動于一體的活動，其中包含教師的“教”，更重要的是幼兒的“學”。

首先，現在上課我都會以幼兒喜愛的游戲情境方式導入，孩子們聽的都更入神了；其次，對于比較枯燥乏味的數學活動我也會以游戲的模式開展，而音樂活動中我會和孩子一起扮演角色游戲，讓幼兒在輕松、快樂的氛圍里學習成長。我認為游戲和集體教學是在環環相扣、緊密聯系中互生互補，豐富、擴展幼兒的活動內容。正如虞永平教授所說，課程游戲化不是要把幼兒園所有的活動都變成游戲，也不是要拋棄已有的課程，重建一套課程，而是要把游戲精神滲透在教學活動的各個環節中。

四、區域活動游戲化—自主思考、自我操作

區域活動是幼兒非常喜歡的一種學習活動，是實施幼兒園素質教育的重要活動形式。區域活動可以促進幼兒全面素質的形成發展和提高，也可以給孩子提供更多的活動空間，讓幼兒在一個輕松愉悅的環境下，找到自己的最佳學習方式，有效地加強幼兒對學習的熱情，讓幼兒在游戲中不斷發現自己的潛能，增強幼兒的自信心，有助于幼兒今后的發展。

環境是潛在的老師，著名心理學家皮亞杰提出：“兒童認知發展是在與周圍環境的互動中積極主動建構的”。我對于班級里區域環境的布置、對于區域材料的收集，我協助幼兒共同收集多層次、多遞進性的多元操作材料，嘗試讓幼兒自己決定材料的操作、玩法、推進。在投放材料時，注意低結構，聚焦點小，目標明確，注重幼兒在游戲中與材料之間的互動、教師適時介入的引導，有效支持幼兒游戲化的學習。

五、戶外活動游戲化—自主鍛煉、自我提高

《幼兒園教育指導綱要（試行）》健康領域中指出，幼兒園要“開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養幼兒參加體育活動的興趣和習慣，增強體質，提高對環境的適應能力”，這充分展現了健康教育的最終目的不僅僅是增強幼兒的體質，更大的價值在于通過體育鍛煉，發展幼兒各方面的能力，促進其身心和諧發展。而戶外活動，則是達到這一目標的有效途徑之一。

寓教于樂是幼教工作中一條切實有效的途徑。開展戶外活動可以把主題教育活動與戶外活動相結合，充分利用自制的玩具和自然環境，以游戲為主，把五大領域的教育內容有目的、有計劃地融入到戶外活動中。平行班之間還可以交換活動場地，戶外玩具一物多玩、合理搭配，整個戶外活動貫穿著情境故事化，通過動手動腦操作，幼兒能夠主動的學習、探究，真正做到融教育性、科學性和游戲化于一體。

通過此次設想和實行游戲化，我發現孩子們的變化很大，他們做一件事情的專注度更加集中了，行為習慣、傾聽習慣等也有了很大的提高，最主要是他們很享受這個游戲化的過程，從他們的眼神和表情中，我能真切感受到。課程游戲化就是讓幼兒園課程更貼近生活，更生動一些，更有趣一點，活動形式更多樣化一點，幼兒動用多種感官探究、交往和表現的機會更多一些，幼兒的自主性和創造性更充分一些?！?/p>

所以課程游戲化是切實可行的，更是必不可少的，一日活動的更多環節應該滲透游戲、值得優化完善。作為老師的我們，要經常“一日三省吾身”，以幼兒為主，積極思考并落實行動，讓幼兒獲得更大的發展。