淺談低年級寫話教學

【摘 要】寫話在低年級語文教學中占有非常重要的地位，為了追求高效寫話，使寫話教學充滿快樂，我們可以從學生的特點和教學實際出發，重視課堂積累，強化說話訓練，注重閱讀，引導看圖寫話，加強語段仿寫，留意生活。這樣不斷培養學生的語感，豐富他們的語言儲備，調動他們寫話的興趣和積極性，使他們養成良好的觀察習慣，讓他們張開習作的翅膀，自由飛翔。

【關鍵詞】低年級寫話 積累 閱讀 觀察

低年級寫話目標是：“對寫話感興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出對周圍事物的認識和感想；在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語；根據表達需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。”由此可知，寫話在語文教學中占有非常重要的地位。對于低年級的學生來說，寫話剛剛入門，這是一個難點，學生一提到寫話就會感到無從下筆。有的學生為了應付，隨隨便便寫幾行字，敷衍塞責，或從一些書上抄寫幾句。有的學生寫話乍一看還不錯，書寫工整且有一定篇幅，但仔細一看，文不成句，前言不搭后語。為了追求高效寫話，使寫話教學充滿快樂，作為多年從事小學語文教學的我，從學生的特點和教學實際出發，總結出如下幾點認識，供同事們參考，以期在教學中取得良好的效果。

一、重視課堂積累

俗話說“巧婦難為無米之炊”，要學生寫出一篇好文章，學生自己就必須有豐富的語言材料。豐富的語言材料不是靠先天遺傳，而是靠后天積累，不是有句話說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。在課堂上，我們要讓學生多讀，因為教材中有許多文質兼美的課文，詞語和句子精煉簡潔、生動優美，都是學生積累好詞佳句的素材。讓學生用學到的詞語練習造句，培養學生的語感，或讓學生選擇自己喜歡的詞語說一句話，是學生喜歡的一項豐富多彩的教學活動，有利于激發學生說好話興趣和欲望。興趣是最好的老師，是學生發展思維的巨大推動力，只有讓學生對積累詞語產生濃厚的興趣，才能喚起他們飽滿的學習熱情。小學生學習最大的特點就是集中注意力的時間短，興奮點也比較容易轉移，所以我們要精心創設一定的氛圍和條件來調動孩子的積極性。這樣，我相信會有滴水穿石之效，為寫話打下良好的基礎。

二、強化說話訓練

除了課堂上進行的說話訓練之外，我們還可以利用有益的活動，對學生進行強化訓練。簡單入手，循序漸進：（1）從造句開始。一個詞語寫一句話，要求把話說完整。在這個基礎上，下一次把話說具體。如用“衣服”造句，有的學生寫，我穿著一件衣服。在這個基礎上引導學生，我穿著一件什么顏色、什么樣式的衣服。以擴句的形式，逐漸訓練學生寫話，由簡到難，逐步提高。（2）堅持寫小短文。要求學生把每天看到的、聽到的、想到的、做過的有意義的事寫下來，哪怕只寫一句完整的話，要求無錯別字，句子通順就可以了。只要堅持天天寫，時時練，一定能有所提高。例如：今天你受到了表揚，要寫出做了什么事受到表揚，當時你的心情是怎樣的？回到家后心情又是怎樣的？再如：看了動畫片《西游記》后，將你心目中喜歡的人物寫出來，寫出你為什么喜歡他。先說給周圍的同伴聽，然后在班上說。學生在說話的時候，要求其他學生認真傾聽，努力尋找他們說的好地方，熱情地幫助他們，鼓勵他們，形成一種寬松、和諧、積極的氛圍，使學生從不敢說——能說——樂說——會說，讓每個學生都積極參與，都得到鍛煉，為寫話練就扎實的功底。

三、注重閱讀

書是全世界的營養品。生活里沒有書，就好像沒有陽光；智慧里沒有書，就好像鳥兒沒有翅膀。我們不僅要讓學生愛讀語文書，還應注重讓學生多讀課外書。《格林童話》可以啟迪兒童心靈、陶治兒童性情、培養兒童美好情趣。《成語故事》中的成語是中華民族幾千年歷史的積淀，是中華傳統文化的瑰寶，是漢語語言的精華。每個歷史成語的形成都有一段真實的故事，通過閱讀這些歷久彌新的語言文字可以了解中華民族悠久的歷史，啟迪智慧和積累優美的語言素材。《笑話故事》不僅使人身心愉悅，而且富有寓意，起到警示的作用……這些書都適合低年級學生閱讀，既可以培養學生濃厚的課外閱讀興趣，又可以豐富學生的語言儲備。

四、引導看圖寫話

看圖寫話，顧名思義先用眼睛看圖片，后將看到的寫下來。看就是觀察，是寫的基礎。觀察是一個知覺、思維、語言相結合的智力活動過程，是人們增長知識、認識世界的重要途徑。觀察能力的發展是思維能力、表達能力發展的前提。對于低年級的學生來說觀察能力是十分欠缺的，觀察事物無目的、無順序。這就要求我們在引導看圖上下功夫，指導學生學會觀察，讓學生掌握看圖的方法，養成良好的觀察習慣。學會觀察和分析各種事物，就等于交給學生一把認識世界的金鑰匙。看圖寫話時，我們要注重培養學生按一定順序認真仔細地觀察畫面，引導他們從人物的形體、相貌、服飾、表情、動作、行為等方面，推測人物的所思所想，使畫面在他們的大腦里形成清晰的印象。我們可以通過仔細看圖，以回答問題的形式寫話，什么時間，有哪些人，在什么地方做什么。例如：夏天你有什么發現（你發現天氣有什么變化，動植物有什么變化，人們的穿著、活動有什么變化等）。通過這樣的訓練，使整幅圖或多幅圖畫變成一個完整的、連貫的事件，使人物形象更加豐滿逼真，使故事情節更加曲折動人。

五、加強語段仿寫

皮亞杰曾經說過：“對于孩子來說，從他一來到這個世界上的一舉一動無不都是以模仿為基礎，正是這種模仿構成日后形成思維的準備。”我們的閱讀教材都是一篇篇精美典范的習作例文，形象地描寫，準確地表達，恰當地遣詞造句，都為學生學習語言、運用語言提供了最有力的幫助和引領。因此，在教學中，我們應盡最大努力地加強學生進行仿寫練習。葉圣陶先生說過：“語文教材無非是個例子，仿這個例子要使學生能舉一反三，練成閱讀和語文的技能。”低年級孩子生活經驗貧乏，語言積累不多，寫話比較困難，因此，我們應從詞語造句入手，如：一年級課文《元宵節》一課，語文天地中的仿照例句說一說，出現“元宵節的晚上，……在一起……”的句式訓練學生。再如某根據圖片寫話，圖片內容是《堆雪人》，進行“有的……，有的……，還有的……。”的句式訓練。這樣，從句到段，一路走來，孩子們在不知不覺中，習得了方法，提高了寫話的能力。

六、留意生活

“欲要看究竟，處處細留心。”要想有所寫，就必須留意我們的生活。二年級學生基本都會寫日記了，周末和假期都會讓學生寫對新課程理念吸收不夠，依然是穿新鞋走老路，哪里談得上創新呢？這樣教師的專業素養與質量意識、創新意識沒有改觀，教育教學質量就難以真正地提高。

七、教育科研問題

我們許多教師沒有把教育科研與提高質量有效結合起來，往往是為科研而抓科研，為質量而抓質量。另外，我們的教師很少能在教學中發現問題，而最終形成課題的。我們還有許多教師沒有自己研究的課題，每天面對的就是“背、上、改、輔、考”幾個教學程序，因此說科研意識不強，這是制約我們農村小學教育質量提高的又一重要因素。