淺談農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量引起的制約因素

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生存的關(guān)鍵，教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響一所學(xué)校的辦學(xué)效益。目前有許多不利因素制約著我們農(nóng)村小學(xué)教育質(zhì)量的提升，這不得不引起我們的高度重視。

一、優(yōu)秀教師資源的流失

新分配到農(nóng)村小學(xué)的老師工作一兩年后紛紛調(diào)往離城鎮(zhèn)較近或調(diào)入城區(qū)學(xué)校，部分小學(xué)骨干教師被安排到管理崗位，而不直接從事教育教學(xué)工作，這樣使得不少農(nóng)村小學(xué)剩下本鄉(xiāng)本土的老教師，師資分配嚴(yán)重不合理。

二、留守兒童問(wèn)題

目前，農(nóng)村大部分學(xué)生家長(zhǎng)常年外出打工，把孩子托付給爺爺、奶奶或親戚朋友。這些孩子缺少父母的嚴(yán)格督促，造成一些不良的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，如有的上網(wǎng)打游戲，有的逃學(xué)曠課，不能完成家庭作業(yè)等，這對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量無(wú)疑會(huì)產(chǎn)生很大的影響。

三、學(xué)前教育的質(zhì)量問(wèn)題

近年來(lái)，農(nóng)村幼兒園紛紛走向市場(chǎng)化，出現(xiàn)了民辦幼兒園，這些幼兒園有的條件簡(jiǎn)陋，有的教師素質(zhì)差。有的幼兒園受利益驅(qū)動(dòng)，小班、中班、大班每班就一個(gè)老師，所有科目都由這名教師“包干”。學(xué)校所辦的幼兒園也是采取“放羊式”教學(xué)方式，上午看影碟，下午玩滑梯……總之，在周而復(fù)始的重復(fù)著，究其原因就是教學(xué)前班太累，出力也無(wú)好報(bào)，還有就是專(zhuān)職的幼師太少，再加上對(duì)幼兒園的管理力度不力，有些地方把幼兒園當(dāng)成是掙錢(qián)的機(jī)器，提出“以園養(yǎng)校”的口號(hào)。

四、優(yōu)秀學(xué)生的外流問(wèn)題

由于當(dāng)今家長(zhǎng)對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需求越來(lái)越高，加之農(nóng)村學(xué)校與城鎮(zhèn)小學(xué)客觀上相比有明顯的差距，都造成了一大批優(yōu)秀學(xué)生的外流。另外，一部分優(yōu)生隨父母到城里或外地就讀。如此下去，農(nóng)村學(xué)校將因?yàn)槭ピS多優(yōu)生而影響質(zhì)量的提高，而教育質(zhì)量不提高又招不到優(yōu)秀學(xué)生，陷入了惡性循環(huán)，差距越拉越大。

五、家庭教育的配合不夠

如今，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村許多家長(zhǎng)賺錢(qián)的腳步走得更快了，卻無(wú)暇顧及孩子們的成長(zhǎng)，他們認(rèn)為把孩子交給學(xué)校教育就放心了。孩子要錢(qián)給錢(qián)，需要什么就買(mǎi)什么，他們對(duì)孩子缺少督促，而孩子們的自覺(jué)性往往較差，這樣就造成孩子懶散習(xí)氣的形成。有的家長(zhǎng)對(duì)孩子教育也缺少耐心，動(dòng)輒打罵，更談不上什么激勵(lì)了。因此說(shuō)，家庭教育的缺失，這已成為我們農(nóng)村學(xué)校提高教育質(zhì)量的絆腳石。

六、教師的整體素質(zhì)亟待提高

1.教師職業(yè)道德下滑，敬業(yè)思想缺乏。

在這物欲橫流的時(shí)代，我們一些教師出現(xiàn)敬業(yè)精神淡化，工作責(zé)任心退化，教育行為簡(jiǎn)單化，師生關(guān)系庸俗化，表現(xiàn)在對(duì)教育教學(xué)不負(fù)責(zé)，不鉆研業(yè)務(wù)，對(duì)學(xué)生也缺乏愛(ài)心，工作方法簡(jiǎn)單粗暴，體罰或變相體罰學(xué)生現(xiàn)象屢禁不止。

2.教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不夠，創(chuàng)新意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)不強(qiáng)。

新課程改革對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提出了更高更全面的要求。學(xué)科的綜合性更強(qiáng)了，每位教師只掌握一門(mén)學(xué)科知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們農(nóng)村學(xué)校音、體、美、信息、外語(yǔ)等專(zhuān)業(yè)師資特別缺乏，所以許多教師往往要兼任幾門(mén)不同學(xué)科的課程。另外，知識(shí)信息更新均是日新月異的發(fā)生變化，一些教師參與進(jìn)修培訓(xùn)、接受再教育的自覺(jué)性與積極性不高，造成業(yè)務(wù)素質(zhì)與文化素質(zhì)低下，這樣都妨礙了教師專(zhuān)業(yè)水平的提高。此外，許多教師質(zhì)量意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)也不強(qiáng)，其教育觀念非常滯后。有相當(dāng)一部分的教師不思進(jìn)取，教育方法陳舊，更沒(méi)有千方百計(jì)抓質(zhì)量的意識(shí)，特別是年齡偏大的一些教師， 日記。開(kāi)始寫(xiě)的日記“目不忍睹”，有的就一句話：今天在家寫(xiě)作業(yè)。有的兩三句的流水賬：起床后吃了早餐就寫(xiě)作業(yè)，寫(xiě)完作業(yè)看動(dòng)畫(huà)片，晚上九點(diǎn)我就回屋去睡覺(jué)了。這樣的日記無(wú)色無(wú)味無(wú)內(nèi)容，如果長(zhǎng)期這樣，學(xué)生不僅沒(méi)有學(xué)到寫(xiě)話的技巧，還會(huì)失去興趣。葉老先生說(shuō)過(guò)：“生活就是源泉，文章猶如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然地流個(gè)不停。”所以，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，觀察自然，觀察身邊的人和事，進(jìn)而進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練，使學(xué)生有話可說(shuō)，有內(nèi)容可寫(xiě)。我發(fā)現(xiàn)給學(xué)生定個(gè)主題，他們的話寫(xiě)起來(lái)就有趣多了。如：某學(xué)生在《我的爸爸》中這樣寫(xiě)道：我爸爸的嗜好是吸煙，睡懶覺(jué)，對(duì)我卻很好，給我做好吃的，自己卻不吃。某學(xué)生寫(xiě)《我的理想》：我長(zhǎng)大后做一名醫(yī)生，隨請(qǐng)隨到，免費(fèi)給大家看病。雖然有些學(xué)生只能寫(xiě)一兩句，有些學(xué)生寫(xiě)的有家長(zhǎng)指導(dǎo)過(guò)的痕跡，但是我們可以看得出孩子寫(xiě)的是他自己的心里話，原汁原味的，怎么想就怎么寫(xiě)，這樣的內(nèi)容才有血有肉有感情。只要注重引導(dǎo)學(xué)生留心生活，感悟生活，學(xué)生就能寫(xiě)出富有生活氣息的、靈動(dòng)的文字。

萬(wàn)丈高樓平地起，低年級(jí)寫(xiě)話的訓(xùn)練，直接關(guān)系著整個(gè)小學(xué)階段學(xué)生語(yǔ)文能力的獲得和發(fā)展。科學(xué)研究表明，兒童的年齡越小，語(yǔ)言發(fā)展能力越強(qiáng)。因此可以說(shuō)，低年級(jí)教學(xué)中語(yǔ)言文字訓(xùn)練水平的高低，關(guān)乎孩子一生的語(yǔ)言能力，我們今天的訓(xùn)練，是為孩子的一生奠基。因此，低年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)要由淺入深，半扶半放，教給方法，廣泛積累，培養(yǎng)興趣，為孩子們提供寫(xiě)作的自由空間，激發(fā)寫(xiě)作熱情，讓他們張開(kāi)習(xí)作的翅膀，自由飛翔。