關(guān)于小學(xué)語文作文教學(xué)的拓展思維研究

【摘 要】小學(xué)語文作文教學(xué)不僅是為了讓學(xué)生在考試中取得優(yōu)異的成績，更是培養(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)立思考能力和語言素養(yǎng)，高質(zhì)量的作文教學(xué)能夠讓學(xué)生從自身得到很高的提升。在小學(xué)教育階段，教學(xué)不僅要停留在當(dāng)下，還要為今后的學(xué)習(xí)能力打下基礎(chǔ)，包括閱讀能力、理解能力、溝通能力等。對于小學(xué)生的教育要展望未來，不斷突破傳統(tǒng)教育的束縛，改革創(chuàng)新，開辟小學(xué)生教育新道路。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 作文 拓展思維

小學(xué)語文作文的教學(xué)質(zhì)量直接影響學(xué)生今后的語文素養(yǎng)的發(fā)展。因此小學(xué)教育必須要結(jié)合實(shí)際，用現(xiàn)代化的教學(xué)理念引導(dǎo)學(xué)生，在教學(xué)過程中不斷的探索，制定有效的適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語文，進(jìn)行作文創(chuàng)作，為將來的語言、文字發(fā)展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀

1.語言成人化

當(dāng)前的小學(xué)生作文越來越趨近于成人化，很多家長老師反映學(xué)生心理早熟，表現(xiàn)出超齡的思想，沒有屬于小學(xué)階段的純真，新課改表示希望學(xué)生能通過生活表達(dá)內(nèi)心的感受。新課改為了讓學(xué)生滿足自己的教學(xué)任務(wù)可以教導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用超出年齡階段的表達(dá)方式，以滿足自身的教學(xué)目標(biāo)。

2.模仿痕跡重

教師過多的強(qiáng)調(diào)灌輸優(yōu)秀的作文范例，給學(xué)生一種心理暗示，忽視了學(xué)生最真實(shí)的內(nèi)心，小學(xué)生作文傾向于范文模仿的趨勢越來越明顯，將典范文章反復(fù)使用。

3.真實(shí)性有待加強(qiáng)

小學(xué)生在寫作文的時候摘抄素材，把司空見慣的事情套寫在作文當(dāng)中，陷入編造故事、刻意抒發(fā)情感、摘抄故事情節(jié)的沼澤，自身的寫作能力的不到提升，束縛于素材當(dāng)中。

二、小學(xué)語文作文有效教學(xué)

小學(xué)作文存在的意義在于培養(yǎng)學(xué)生的寫作意識，幫助學(xué)生學(xué)會如何表達(dá)自己的思想情感，以及布局字、詞、句、篇位置，小學(xué)作文關(guān)系到學(xué)生今后的語言組織能力和文字表達(dá)能力，因此尤為重要。

1.情境與問題

作文的本身應(yīng)該是根據(jù)作者的心理活動和感受以文字的形式記錄下來。因此在小學(xué)生作文當(dāng)中應(yīng)該遵循學(xué)生的心理活動，尊重他們年齡該有的表達(dá)方式，貫穿自己的情感色彩，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，潛移默化影響學(xué)生。用情境的方式讓學(xué)生了解課文的具體場景，喚起學(xué)生的情感共鳴。

比如，人教版四年紀(jì)上冊《貓》這篇文章當(dāng)中句句都透露著作家老舍對貓的寵愛，養(yǎng)的貓經(jīng)常摧殘老舍的花草卻從不責(zé)怪，如果學(xué)生只是讀了這篇文章會因?yàn)閷仙岬牧私獠粔蚨鵁o法深入辨識作者的中心思想。這時教師應(yīng)該將《養(yǎng)花》這一篇文章給學(xué)生鑒賞，如此便能使學(xué)生進(jìn)行一個對比，而且還能增加學(xué)生的知識，提高解決問題的能力。

再比如，畫面是促進(jìn)學(xué)生理解方式很好的一種途徑，在授課的時候運(yùn)用插畫、剪紙、動漫等對課文情境再現(xiàn)，有利于開發(fā)學(xué)生的想象空間。比如《爺爺和小樹》這篇課文就可以利用圖畫加深學(xué)生對“撐開綠色的小散”和“穿上溫暖的衣服”的畫面理解。

2.閱讀與思維

閱讀是學(xué)生對于文字信息進(jìn)行處理產(chǎn)生共鳴的一種特殊方式、是對文字產(chǎn)生感知和理解的一個復(fù)雜過程、是將文字信息轉(zhuǎn)化為自己的思想和情感空間的一種語言活動。因此小學(xué)生作文怎么寫好，與他們的閱讀知識和對文字的理解息息相關(guān)。教師在進(jìn)行課文講解的時候應(yīng)該打破傳統(tǒng)的枯燥講解模式，應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會用不同的方式進(jìn)行文字的理解，備課時關(guān)注搜索關(guān)于課文的相關(guān)閱讀，并在課堂中展開鑒賞，開拓學(xué)生的閱讀范圍和知識面，將詞句、篇章、句式等進(jìn)行詳細(xì)地講解，同時也要鼓勵學(xué)生主動表達(dá)自己的情感，將繁瑣刻板的講解比例盡量調(diào)整到最低。盡量采取“以讀代寫”的方式，鼓勵學(xué)生多接觸課外讀物，擴(kuò)大知識范圍，增強(qiáng)學(xué)生對于文字的感知和領(lǐng)悟，賦予對于語言藝術(shù)的獨(dú)特理解。讓學(xué)生真切的體會到語言的魅力和思想的交織。

3.互動與引導(dǎo)

通過激發(fā)、關(guān)注、參與等多元化的方式構(gòu)建課堂內(nèi)的有效互動，將更多的主動權(quán)給予學(xué)生。教師轉(zhuǎn)換自己的角色去做一個傾聽、學(xué)習(xí)的對象，讓學(xué)生獨(dú)立思考練習(xí)，制定自己的寫作方案，輔助學(xué)生提高收集和積累知識的習(xí)慣，制造情境引導(dǎo)學(xué)生提出問題。指引學(xué)生進(jìn)入思考和探究的佳境，分小組討論各自不同的見解，感受思想的碰撞、勇于質(zhì)疑權(quán)威、升華自我的思想，樹立學(xué)生的評價、分析、思考能力。讓學(xué)生對課堂內(nèi)容進(jìn)行歸納，并且加以指導(dǎo)，讓學(xué)生形成正確的思考問題，解決問題的方法，從而提升學(xué)生的閱讀寫作能力。

4.其他手段方法

培養(yǎng)興趣。學(xué)生的興趣決定了學(xué)習(xí)的動力，語文作文首先要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，教師應(yīng)該根據(jù)不同的學(xué)生年齡和性格進(jìn)行多方位的教學(xué)，讓學(xué)生感受到作文是一件適合于自己的事情。鼓勵學(xué)生在作文中表達(dá)自己，幫助學(xué)生尋找作文素材，樹立學(xué)生的信心。

結(jié)合閱讀訓(xùn)練。閱讀是寫好作文最有效的渠道，因此家長和教師要盡可能的讓學(xué)生涉獵各種有益的書籍，培養(yǎng)文化素養(yǎng)，感受文字的熏陶。這樣才能讓學(xué)生有足夠多的寫作素材，并分析每位學(xué)生的寫作手法和表達(dá)方式，幫助學(xué)生形成屬于自己獨(dú)特的的寫作模式。

組織學(xué)生修改。在學(xué)生將作文寫好之后，教師應(yīng)該對每一篇作文做詳細(xì)的評語和修改意見，要求學(xué)生在對自己的作文修改后將之前的作文做一個對比。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，并對作文進(jìn)行二次修改，全面促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的全方位發(fā)展。

語文是“語言”和“文字”的結(jié)合，語言和文字是中華民族繁衍生息五千年的歷史產(chǎn)物，是民族的血脈、是繁衍生息的標(biāo)志，是中華文化的瑰寶。現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)該重視語文作文起到的作用，尤其是小學(xué)語文作文的基礎(chǔ)教學(xué)，為中華傳承奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

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