小學語文教學中學生閱讀能力的培養方法

【摘 要】閱讀教學作為小學語文教學的重要組成部分，是提高語文教學質量的根本所在，是解開語文教學之謎的關鍵。加強小學生語文閱讀能力的培養有助于學生更好的理解文字內容，豐富情感體驗，拓展知識視野。本文作者對此進行了分析與討論。

【關鍵詞】小學生 閱讀能力 閱讀方法

小學語文課標中明確規定“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與情趣的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界”。然而，小學階段學生的閱讀能力一直是薄弱的。因此，培養小學生的閱讀能力就成為了語文教學的重要內容。

一、開展讀書交流匯報活動，激發學生閱讀興趣

讀書再交流，是開展閱讀的重要環節。肖伯納說過“倘若你有一個蘋果，我也有一個蘋果，而我們彼此交換這些蘋果，那么，你和 我仍然是各一個蘋果；但是，倘若你有一種思想，我也有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那么，我們每個人將各有兩種思想。”這段話足以說明了讀書必須切磋的道理，也告訴了我們開展讀書要交流活動的重要作用。所以，我們必須要多讀書，讀好書，再與他人分享，才會從中受益，來豐富自己的精神世界。讀書是為了汲取書中的養分，為了保證約束的讀書熱情，必須重視學生讀完書后的收獲。于是就可以利用手抄報、黑板報等活動，展開比賽，介紹名作家、名作品及自己的多少方法，這樣通過比賽展示自己所學進而激發學生的讀書熱情，從而使學生由“要我學”變成“我要學”。

二、教師傳授講解閱讀方法，提高學生閱讀效率

教師要教給學生讀書方法，并在教學過程中能靈活地運用這些讀書方法以指導學生進行閱讀實踐。如邊讀邊想的方法，聯系上下文的方法，聯系生活實際的方法，聯系自身情感體驗的方法，圈畫批注的方法，略讀法，精讀法，默讀法，摘抄評價法，寫心得體會法等等。如：摘抄評價法。此閱讀法就是在閱讀過程中根據自己的需要將有關的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或對閱讀的重點、難點部分劃記號，作注釋，寫評語。俗話說：“不動筆墨不讀書。”教師要有教給閱讀方法、培養閱讀能力的意識。在備課的時候，把指導閱讀方法作為一項重要的教學目的寫進教案，并且設計出實施的步驟和方法。在上課的時候，要把閱讀方法滲透在教學過程之中。具體做法是讀前提出要求，讀中相機指導，讀后引導學生回憶剛剛經歷的學習過程，小結閱讀方法。

三、注重開展課內閱讀活動，鍛煉學生閱讀能力

指導學生掌握讀書方法，主要靠教師有意識地把方法滲透在學生理解課文的過程中，使學生經過一次次的閱讀實踐，一點一滴地逐漸領悟方法，并且反復地練習運用，這樣才能慢慢地形成閱讀能力。為了培養學生自覺地運用科學方法去閱讀，就要求教師必須做到：

第一，讀前提出要求，教師在備課時應將讀書方法的指導作為一項重要的教學目標寫進教案，并設計出實施步驟和方法等。

第二，讀中相機指導，學生在閱讀過程中，教師要針對學生不懂的地方或文中的重點、難點給予適當的點撥、啟發等，指導學生解決閱讀中遇到的困難，從而讀懂課文。

第三，讀后歸納方法。教師引導學生進行閱讀實踐，讀完某段或某篇后，應引導學生回想剛剛經歷的學習過程，小結讀書方法。如引導學生說出一句話、一段話是如何讀懂的，段落是怎樣劃分的，段意是如何概括的，中心思想是如何歸納的等等，并鼓勵學生把學到的這些方法不斷地運用于閱讀實踐，逐漸形成獨立閱讀能力。

一種閱讀方法的習得，不可能一蹴而就，立竿見影，必須讓學生在閱讀實踐中反復運用，逐步熟練，最終形成能力。

四、營造愉悅寬松閱讀氛圍，提倡學生個性閱讀

在閱讀教學中，教師要為學生營造一個良好的言論自由氛圍，讓他們敢于發表自己的獨立見解。教師和學生應該在平等的基礎上，交流各自的理解，甚至展開討論，允許學生保留自己的想法，使他們的個性在閱讀中充分飛揚。對同一篇課文，或同一個人物，學生往往會產生不盡相同的感受和反應。只要沒有方向性的錯誤，教師就應該尊重學生的獨特感受。不要用單一的評價尺度限制學生。教師在教學中要鼓勵學生大膽地發表自己的觀點和見解，體現審美價值的個性化、多元化，這樣有利于調動學生的學習積極性，活躍學生的思維。例如，在引導學生學習《我的伯父魯迅先生》一文時，課文中作者回憶魯迅先生的幾件事？從中看出魯迅先生是一個怎樣的人？由于課文較長，內容容易理解，我問學生打算怎樣學習這一部分課文，結果發現學生是“八仙過海，各顯神通”。有的說：“查閱資料，結合時代背景幫助理解。”有的說：“抓住文中的關鍵詞來體會。”有的說：“邊讀邊做批注，寫下自己的體會。”有的說“分小組合作學習，互相交流，互談體會”……我便放手讓學生選擇適合自己的學習方法來學習。學生立刻忙碌起來，有的有滋有味地讀；有的埋頭圈、點、寫；有的與小組同學小交流。學生根據自己的愛好、特長進行自主的學習。全班交流時，學生根據自己的感悟體驗，紛紛發表各自的獨特見解。通過閱讀過程中空間的拓展，學生的自主性真正加強了，學生的頭腦不再是儲存知識的容器，而是被點燃的火把，閃出智慧的光芒和個性的亮點。

俗話說：“教無定法。”我們在教學過程中，只要用心探索教學新路，在今后的教育教學工作中不斷解放思想，與時俱進，不斷改進我們的教學，提高教學的有效性。只有這樣才能更好地促進小學語文閱讀教學的發展，更好地培養和提高小學生的語文素質和能力。

參考文獻

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