淺談小學(xué)語文與信息技術(shù)課程整合研究

【摘 要】信息技術(shù)作為當(dāng)代先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的組成部分，已經(jīng)成為教育文化發(fā)展的重要力量，滲透到各綜合學(xué)科中。在小學(xué)階段的教育中，語文學(xué)科與信息技術(shù)課程的整合，可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有條件的現(xiàn)代化課堂，活躍課堂氛圍。本文就小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)環(huán)境與信息技術(shù)課程的整合進(jìn)行闡述，以期全面提高小學(xué)語文課程教學(xué)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 信息技術(shù) 教學(xué)內(nèi)容 方式

小學(xué)階段的教育教學(xué)在信息時(shí)代下進(jìn)行著新一輪的改革。小學(xué)語文作為小學(xué)階段重要的學(xué)科，要求教師在進(jìn)行語文學(xué)科的教學(xué)中使用信息技術(shù)輔助教學(xué)，借助信息技術(shù)資源，完成語文課程教學(xué)。這種“整合”教學(xué)的方式，不僅能營(yíng)造一種活躍的課堂氛圍，更重要的是能使學(xué)生深入其中、擴(kuò)寬知識(shí)面，體會(huì)語文學(xué)科的樂趣。

一、小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)的整合

當(dāng)代小學(xué)語文教材內(nèi)容的選擇普遍貼近學(xué)生的日常生活，與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)結(jié)合緊密，體現(xiàn)出濃濃的生活氣息。不僅與學(xué)生日常生活聯(lián)系緊密，還與社會(huì)生活發(fā)展相適應(yīng)，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。雖然大部分的教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)，但也存在一些與當(dāng)代社會(huì)脫節(jié)或者信息久遠(yuǎn)的內(nèi)容。由于小學(xué)生理解能力還處在發(fā)展階段，很難理解這些空泛、枯燥的內(nèi)容。這些問題就需要借助信息技術(shù)的力量來解決，生動(dòng)形象的信息網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以彌補(bǔ)抽象的課文內(nèi)容，更加生動(dòng)形象的向?qū)W生傳授語文知識(shí)。

例如，教師在講述到小學(xué)語文《陶罐與鐵罐》時(shí)，可以運(yùn)用FLASH動(dòng)畫制作出陶罐與鐵罐的對(duì)話過程，為了讓學(xué)生融入到整個(gè)課程學(xué)習(xí)中，可以將陶罐的話語留白，讓學(xué)生把對(duì)話補(bǔ)充完成，加深學(xué)生對(duì)課文的理解與認(rèn)識(shí)。

又如，教師在講述到小學(xué)語文《活化石》時(shí)，由于文章涉及到的地殼運(yùn)動(dòng)小學(xué)生日常很難接觸到，學(xué)生理解起來相對(duì)困難。所以，在教學(xué)中，教師和同學(xué)要借助網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行搜索理解，最直接的方式就是圖片、視頻的展現(xiàn)，將復(fù)雜的地殼運(yùn)動(dòng)生動(dòng)、準(zhǔn)確的展現(xiàn)在學(xué)生面前。這樣不僅能讓學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容理解深刻，更重要的是可以讓學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)有一定的了解，擴(kuò)寬知識(shí)面。

二、小學(xué)語文教學(xué)方式與信息技術(shù)的整合

小學(xué)語文與信息技術(shù)的整合教學(xué)，標(biāo)志著傳統(tǒng)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。小學(xué)語文的傳統(tǒng)教學(xué)方式是以老師講述、學(xué)生接收為主，課堂氛圍枯燥，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，嚴(yán)重的還會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教學(xué)方式與信息技術(shù)的整合，把學(xué)生放在教學(xué)的中心，學(xué)生參與，教師引導(dǎo)教學(xué)。比如，教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)教學(xué)資料，在課外，將語文教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合，豐富小學(xué)生的課余生活，并且培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力。

例如，在教授古詩《秋思》時(shí)，為讓學(xué)生正確理解古詩所表達(dá)的思想感情，教師可以在課件中增加一些有關(guān)思鄉(xiāng)情感的圖片或者視頻，音畫結(jié)合更能調(diào)動(dòng)整個(gè)課堂學(xué)習(xí)氛圍，將抽象化的古詩內(nèi)容形象化，不僅能夠讓學(xué)生完全理解課本內(nèi)容知識(shí)，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，為以后的古文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

又如，在講授到《植物媽媽有辦法》這一課文時(shí)，由于學(xué)生對(duì)植物的播種不太了解，借助多媒體技術(shù)展現(xiàn)種子的播種過程必不可少。通過聲畫結(jié)合的方式傳播課文信息、情感信息，最大限度的滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的求知需求，讓學(xué)生在課堂上收獲真正有用的信息，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

三、小學(xué)語文教學(xué)環(huán)境與信息技術(shù)的整合

語文學(xué)科是一門綜合性的學(xué)科，它囊括了文化、科學(xué)、社會(huì)生活等各個(gè)方面。借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境來進(jìn)行小學(xué)語文課程的教學(xué)，可以讓學(xué)生利用信息技術(shù)進(jìn)行圖文資料的查詢，還可以瀏覽網(wǎng)上的科學(xué)文化知識(shí)。教師通過多媒體教學(xué)的方式，可以將教材內(nèi)容通過畫面展現(xiàn)出來，再現(xiàn)文中的場(chǎng)景。例如在講述到圓明園或者頤和園等教材內(nèi)容時(shí)，由于學(xué)生沒有見過這些遺址的原貌，僅僅是通過閱讀課文很難理解，此刻，教師可以通過創(chuàng)設(shè)一個(gè)圖片故事環(huán)境，將這些圖片按照順序依次播放，讓學(xué)生通過這種形象的方式進(jìn)行課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在掌握課本知識(shí)的基礎(chǔ)上，也能激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷。

例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)大興安嶺這類的課文時(shí)，老師可以告訴學(xué)生這節(jié)課會(huì)帶同學(xué)們?nèi)ゴ笈d安嶺游玩，先調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后通過一幅幅大興安嶺春夏秋冬的景色進(jìn)行展示，學(xué)生們?nèi)谌氲竭@個(gè)場(chǎng)景當(dāng)中，達(dá)到“入情入景”的境界。這里運(yùn)用的多媒體，將真實(shí)的場(chǎng)景展現(xiàn)到學(xué)生面前，適時(shí)的可以加入朗讀，啟發(fā)學(xué)生的想象，提高其閱讀學(xué)習(xí)的積極性。

小學(xué)語文與信息技術(shù)課程的整合，更新了教學(xué)方式，將信息技術(shù)融入到語文教學(xué)中，幫助學(xué)生更形象的理解知識(shí)點(diǎn)，增加教師與學(xué)生之間的溝通，進(jìn)而有效提高小學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]蘇春景，高亞男.信息技術(shù)與小學(xué)語文課程整合的現(xiàn)狀及對(duì)策研究—以煙臺(tái)市芝罘區(qū)部分小學(xué)為例[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2015，03：43-49.

[2]陳愛霞.小學(xué)語文與信息技術(shù)整合過程中存在的問題與對(duì)策[J].教育教學(xué)論壇，2014，34：260-261.

[3]王宗赟.小學(xué)語文與現(xiàn)代信息技術(shù)整合課程資源的實(shí)踐與問題探討[J].中國(guó)校外教育，2016，16：7+13.