淺析信息技術的課堂變革

怎樣讓學生在多元文化背景下獲取有效的信息技術知識，不斷提升自身的信息素養，是每位信息技術老師身上所肩負的一項重要職責。隨著信息課程普及的年齡越來越低，如何創設一個高效的信息技術課堂，要從實際出發多角度入手。筆者結合多年的教學經驗，淺析信息技術的課堂變革，促進學生的有效學習。

一、創設情境，優選教法，激發學生學習興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”它對激發學生學習動機和調動學習積極性起著決定作用。教師應當從學生的興趣著手，依據他們的興趣安排教學內容。教學設計是實現高效的信息技術課堂的首要條件，教師應精心準備，在教學設計中，要注意“生本”的教學理念，從學生的興趣出發，著眼于學生的發展。整個教學環節的設計要符合學生的年齡和心理特點，要在“趣”字上下工夫，讓學生始終保持著對信息技術課的濃厚興趣，從而促進學生的有效學習。

教師在平時的教學中，可以運用范例來代替語言，如收集一些漂亮的圖片、動聽的音樂以及學生喜愛的動畫等等，用這些生動、形象的具體事例來激發學生的學習興趣。

二、要做到“活學活用”，引導學生主動參與學習探究

在制定教學內容上，絕不能脫離學生的實際年齡和接受能力，要結合他們的特點，引導他們主動參與學習。學生主動參與學習的積極性需要他們的“內生動力”來驅動，信息技術為此提供了得天獨厚的條件。信息技術虛擬現實的仿真性，可有效地激發學生的需要、體驗和聯想，有助于學生自然地進入學習狀態，激發學生主動參與探究學習的積極性。

三、有效的課堂提問是整個教學的生命線

波茲曼說：“一旦你學會了如何問問題，你就學會了如何學習，它能造就一種迥然不同、更為大膽、更富有潛力的理智”。學生思維能力的培養需要一個觸發問題的情境，這就需要學生養成主動提問的意識。眾所周知教師精彩的提問，能有效激發學生的學習興趣，啟發學生的思維，學生思維的涌動，競相迸發出的智慧火花，何嘗不是課堂上一道亮麗的風景！教師要尊重每一位學生，關注并促進他們潛能的發展，引導學生質疑，重視激發學生的情感投入，這也是對“促進有效學習”課堂變革的一種響應。

四、針對學生的個體差異實施分層教學

由于家庭環境、先天資質差異等方面的原因以及信息技術學科自身的特點，每個學生的起點不盡相同，“一視同仁”將導致優生“吃不飽”，后進生“吃不好”，在設計教學任務時要充分考慮到學生的這種差異，以教學目標為依據，實施分層教學，因材施教。例如，我在傳授《讓幻燈片變得更美》這一課時，我就設置了這樣的分層任務：

任務一：插入指定圖片，學生操作。（這是針對所有學生）

任務二：試著在幻燈片中插入你喜歡的圖片。（針對完成得較快的學生）

任務三：插入來自互聯網上的圖片。（針對掌握既快又好的學生）

通過設置不同層次的任務，避免了后進生“吃不了”、優生“吃不飽”的問題，讓不同層次的學生在課堂內都能及時地完成自己的任務，每個人的知識水平和操作技能都有所提升。 “一切為了學生”，這是新課程改革最核心的理念。學生是學習的主體，教師在教學過程中必須認真挖掘教材、精心設計每個教學環節、用心評價成果，以求最大限度地調動學生學習興趣，使各個層次的學生人人有興趣，個個有所得，最大程度地提高課堂的學習效率，從而實現高效的信息技術課堂。

五、倡導全方位互動，相互合作，取長補短

教師應該牢固樹立以生為本的教育理念，積極轉變教學方式，發揮老師的主導作用，啟發學生而不是一味地講解、灌輸。在課堂教學設計時，多站在學生的角度思考問題，達到全方位互動，即師生互動、人機互動、生生互動。在課堂上，學生有問題求助老師，大家可以一起交流探討；學生之間也可以互相合作，取長補短；也可以借助計算機進行實踐操練。在運用金山打字通游戲軟件進行指法訓練時，學生與學生之間互相檢查手指與眼睛的配合程度，評出在指法訓練中表現優異的學生加以表揚。與此同時，在學習過程中，教師要善于發現，“能者為師”，只要有學生已經掌握所學要領，便可以鼓勵他到臺前，充當小老師講解操作要點，與大家交流經驗。這樣更能激起學生的學習興趣，讓學生在輕松和諧的氛圍中，充分發揮自己所長，達到學以致用、學有所成。因此，課堂上教師既要給學生獨立學習的空間，又要給學生合作學習的機會。

六、多給學生展示的空間

有效的課堂教學應當是雙向的，包括老師的講授與學生的反饋。而信息技術課堂更是如此，學生通過動手操作鞏固所學知識，，尤其在得到老師的正面評價后，往往自信心倍增。教師在課堂上留出部分時間來展示學生的作品，并給予恰當地評價，這是尊重和激勵學生的創造力。例如，在教授《精益求精做小報》時，筆者采取以下評價方法：學生自評，對自己的作品思路進行分析，說出為什么要這樣做，哪個地方是自己最滿意的，哪個地方還需要改進；生生互評，可以找出其他同學哪些地方做得好，并說出好在哪里，在此基礎上還能不能給其他同學提出一些改進意見；家長評價，看了自己孩子的作品后，感覺有沒有進步，是不是滿意，提出對孩子的希望；教師評價，從專業角度對學生作品的結構、色彩、技術等各個方面提出意見，讓學生明白哪里做得好，還要哪些不足。充分地給予學生展示的空間，這也是實現高效信息技術課堂的充分體現。

信息技術是一門工具性極強的學科，但它給人們帶來的影響遠遠超出了這門學科本身。作為小學信息技術教師，我們需要給學生創設健康、生動的教學環境，不斷提高課堂效率。在傳授學生信息技術知識與技能的同時，提高每個學生的信息技術素養更是責無旁貸。