簡述初中音樂教學中的情感教育

【摘 要】在音樂的教學過程中，融入充沛的情感能夠提升學生對美的感悟，提高學生的音樂修養，使學生在生活中用美的眼光看待事物，處理事情。高中的音樂教學作為一塊重要的教學基地，理應做到情感教育。

【關鍵詞】高中 音樂教學 情感教育

第斯多惠是德國一位家喻戶曉的教育學家，他主張教育的目的絕不僅僅是將知識和技能教授給學生，還要去引導、激發、開拓學生潛在的情感。音樂的教學更是如此，其教學的過程是一個審美的過程，一個與學生交心的過程。在高中的音樂課堂上，教師不只是刻板地作為一名教師，還要融入進自己的最真實的感悟。此外，高中的學生三年寒窗苦讀，日日面對著死板的文字符號，教師應該為這些刻板的東西注入鮮活的生命力，讓學生在學習的過程中感受到飽滿的熱情。所以教師在教授音樂的時候，就要關注情感的運用得當，把握學生的想法，了解學生的生理變化和情感起伏，將情感和教育有機結合，把情感教育作為教學的一個方法，在課堂上營造有愛的氛圍，學生才能在這種環境下健康地成長。

一、營造輕快愉悅的課堂氣氛

課堂上的氛圍愉悅輕快更能使學生全身心放松，思想跳動隨之活躍起來，才能在音樂中感受到美，體會到作曲家的心境。這就要求教師在教學的過程中，主動積極地起到帶頭作用，感染作用。教師表現出對音樂的無比熱愛，就能勾起學生學習音樂的興趣，使學生自主地投入到音樂中。老師同樣要保持嫣然的微笑、淡然的表情、釋然的心境，多在言語上對學生進行引導，就能有四兩撥千斤的效果。另一方面，教師自身也要提高音樂修養，自己喜歡音樂才能感染學生，以身作則，以自己為表率，多開展音樂活動，將情感教育貫徹到底。

二、創設相關的音樂場景，激發學生熱情

目前教育領域比較流行的一個教育手段是制造一個相關的場景，有情景再現的意味，并且這種教育模式在理論上已經接近成熟，在實踐的教學過程中也取得了顯著成效。實踐證明，在教學中，創設一個恰當的場景是有不少好處的，不僅可以幫助學生深入音樂中的情景，還可以利用此種教育模式，提高學生的音樂修養。當科技的腳步不止息地向前走著，多媒體也逐漸走進了課堂并得到推廣。教師利用多媒體可以為學生提供視覺、聽覺等多種感官上的刺激，營造一個有音樂氛圍的課堂，充分帶動起學生學習音樂的熱情。比如說，對一些音樂中難以用語言平鋪直敘的知識點，教師就可以借助多媒體，以音頻、視頻、圖片的形式展示給學生，這樣就會更直接，學生還能在音樂場景中體會其中意蘊。音樂教學也要舉一反三，在講解一篇音樂歌曲時，教師可以附加一些曲風相似的歌曲給學生欣賞，學生通過對比和反復，逐漸建立起自己對美的觀念、見解和想法，并能主動地深入地研究分析。音樂自身就具有多重的意蘊，教師可以依據這個特點，通過多媒體向學生展現多種不同類型的音樂歌曲，學生徜徉在音樂的海洋中，自會有豐富精彩的體會，這樣就能開拓學生的鑒賞能力和對音樂的感悟能力。將多媒體帶進課堂，學生就能將身心融入到音樂中，見識到音樂界中的更多知識，在面對生活的時候，可以帶入音樂的感受，在生活中的各個方面發現音樂的所在，美的所在，以此深化學生對音樂的體會。

三、利用多媒體資源，融入情感

21世紀斗轉星移、日新月異，任何事物都極速變化著自己的面貌，教育界也發生著巨大的變動。當今的教育理念提倡教育的生活化，以學生未來的良好發展為目的，爭取課堂和生活的有機結合。音樂跨越了教育界、學術界和藝術界，實質上，具有包含和統一的特征。音樂的節奏優美動聽，包涵無限的崇高情懷，能激發學生的認同感，學生能夠在繪聲繪色的音樂情景中體味藝術，升華心靈。所以教師在教授音樂的過程中，應該將理論和實踐相結合，把音樂和生活相結合，使學生在音樂中感悟到人生。在教學過程中要注意兩點：其一，選用合適的音樂素材展示給學生，切忌假、大、空，沒有實質性的內容，只有華麗的空架子；其二，多講述一些音樂家的名人軼事和成長的故事，比如音樂神童莫扎特、古今樂圣貝多芬、音樂神靈韓德爾、小提琴之王帕格尼尼等人物。將歷史上確實發生的偉大事件帶給學生，在教學中注入充沛的感情。將音樂和音樂故事結合起來，和音樂人結合起來，進而深化學生對音樂的感悟。

四、加強教師的音樂素質培養

音樂是一門藝術，但是音樂課程絕不僅僅是一門藝術課程，教師要教授音樂，不只要飽含對音樂的熱情，同時還要飽含對工作的熱情，為人師表，關愛學生。一名在高中教授音樂的教師，要明白自己肩上的擔子，也許不能把學生教育成未來的音樂大亨，但最起碼的要求是要傾盡所能，傳授自己的知識，幫助學生樹立自己對音樂的觀點，提升藝術鑒賞能力，能將音樂的情感揮灑得淋漓盡致。時代會改變，課程的設置會改變，教學的手段會改變，唯一不能改變的就是教師的職業道德，在課堂上融入情感去教學，對學生身心的塑造有著不容忽視的作用，為了提升學生的音樂素質，教師要以其為己任，修身養性、儉以養德，以身作則，用自己的行為感化學生、誘導學生，注重自己的一言一行、一舉一動，把自己的道德觀念帶到課堂，學生在學習的過程中，既有藝術方面的感染，又有道德方面的啟發，學生樹立德的觀念，將自己打造成一個品行優越的人。若一個音樂教師具有著音樂的修養、高尚的品性，充滿著人生的智慧，學生怎能不崇敬、不尊重？著名的教育學家加爾寧就曾將教師的處境比喻成一面鏡子，而教師身處其中，無時無刻不在學生的目光之下，這些目光炯炯，能察覺出教師言行舉止的好處和不足。正所謂“學高為師，身正為范”，唯有一個有優秀品性的教師，才能立足于教育界。

以上觀點表明，在教學的過程中充分地融入情感，能夠將原本乏味枯燥的課堂變得有趣有料，實施情感教育要采取適宜、科學、準確、有成效的教學手段，如此才能打造高水準的音樂教育課堂，實現素質教育的落實，使教育成果有顯著提升。所以作為高中的一名音樂教師，一定要把握學生的情感波折，了解學生的所思所想，用音樂的美去感染學生的心靈，相信音樂有其春風化雨的力量。

參考文獻

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