淺析如何提高高中化學課堂教學的有效性

【摘 要】隨著新課改的不斷深化，“課堂教學的有效性”已逐漸成為教師們最為關注和討論的話題。眾所周知，化學是一門自然學科，在課堂教學中往往更關注自然學科的屬性，這就造成化學課堂太過嚴謹而趣味不足從而導致化學教學目標達不到理想的狀態(tài)。那么在平時教學中如何調(diào)動學生學習化學的興趣，如何提高高中化學課堂的有效性就成為重中之重，這也是優(yōu)化教學資源，提高學生成績的重要方法，那該如何提高化學課堂教學的有效性？

【關鍵詞】高中化學 課堂有效性

一、什么是課堂有效性

課堂有效性是指通過課堂教學使學生獲得發(fā)展，這里所說的“發(fā)展”指的是知識、技巧、過程、方法和情感、態(tài)度、價值觀的協(xié)調(diào)發(fā)展。通俗的講就是，學生通過課堂教學活動，使學生在學習上有所提高。具體表現(xiàn)為：學生在對知識的理解上從不懂到懂，知識層面從窄到寬；在情感上，從不感興趣到積極學習。

二、如何實現(xiàn)化學課堂的有效教學？

要實現(xiàn)課堂的有效性，必須充分利用課堂教學45分鐘的時間，在課堂45分鐘教學中絕不是教師交給了學生多少知識而是學生通過課堂教學掌握了多少。本人結合高中化學新課程的課堂教學淺析有效課堂教學的幾點策略。

1.改變傳統(tǒng)的教學模式

在以往的教學過程中受傳統(tǒng)的教學模式影響，在教學過程中很多教師都采取“一言堂”的教學模式[1]，課堂上大部分時間都是教師在講解知識，學生只是被動接受知識，缺少獨立、自主獲取知識的學習過程；而新課程改革后，為提高課堂有效性的實現(xiàn)，教師授課過程中，應該著重幫助和引導學生自主學習，同時教師也要不斷提高和更新自身的能力，“要給學生一杯水，教師就要有一桶水”而這桶水必須是一桶不斷更新的活水。如果教師自身博學多才，見多識廣，不僅專業(yè)知識牢固，而且還能自主學習，不斷更新新知識，這樣就不難成為學生自己心底所崇拜的教師，才能使學生“親其師方能信其道””。

2.培養(yǎng)學生的學習興趣

眾所周知，“興趣是最好的老師”學生只要有足夠的興趣學習化學，就不難達到教學目標。作為一名化學教師，應充分分析挖掘教材知識精髓，不斷探究學習興趣的切入點、激發(fā)學生學習興趣。如此不僅能提高課堂積極的氛圍，而且能激活學生創(chuàng)造性思維，調(diào)動學生學習的自主性。那么，應如何提高學生的興趣呢？

第一，選取貼近生活的素材。如，講授《乙烯》時，我是這樣導課的“沒熟的柿子和熟透的蘋果放在一起會熟得更快，你們知道為什么嗎”在學習原電池的工作原理時，我會向學生提：為什么木匠在木樁上釘釘子時，常往釘子上吐唾沫？在教學《鈉的重要化合物》的純堿時，我會提問：“為什么熱的純堿溶液能更好地去油污”，在家打掃衛(wèi)生時，能想到更好的辦法幫助家長嗎？通過生活中有關化學的知識，讓學生體會到化學在生活中的廣泛和神奇，從而提高學生學習的興趣。

第二，利用化學實驗激發(fā)學生興趣。實驗是高中化學課程中最重要的課程，在教學中要抓住“以實驗為基礎”這一學科基本特征，組織運用好各種演示實驗包括課程實驗和家庭小實驗等，激發(fā)學生的學習興趣，使他們在認知、行為、態(tài)度、思維和方法等方面都有顯著的提高。如我在講授《原電池工作原理》時，開設了隨堂實驗，準備好材料，讓同桌兩人配合組裝成一原電池裝置，觀察二極管是否會發(fā)光。如果發(fā)光是什么原理呢？激發(fā)學生的興趣引導學生自己摸索其中的原理。再比如，學習《過氧化鈉》時，我選擇導入趣味實驗：“滴水生火”和“吹氣生火”。通過實驗現(xiàn)象，提問學生，二氧化碳和水都是可以滅火的，可是與過氧化鈉粉末的棉花卻燃燒了，這是什么原因造成的呢？如此一來學生的好奇心就會被激發(fā)出來，就會想嘗試實驗找尋答案，從而學生就會將注意力集中于課堂，有效學習。

3.利用多媒體教學

隨著社會的不斷進步，多媒體也被越來越重視，并且也在不斷的引入教學當中。在化學課程講授前，我會利用電腦查找一些圖片和視頻制作課件，通過多媒體投影儀播放，

比如講環(huán)境保護，我會用多媒體展示環(huán)境被破壞的圖片，令人震撼，印象深刻。讓學生提高保護環(huán)境的意識。再比如，在講授《氯氣》時，因為氯氣是一種有強烈氣味的有毒氣體，所以為避免學生受到傷害，我先在實驗室先把氯氣的實驗室制備好，并把操作過程拍攝下來，然后以視頻的形式播放給學生觀看，這樣學生不僅可以直觀的觀察到實驗現(xiàn)象，而且也不會被氯氣強烈氣味的有毒氣體所傷害。 通過多媒體教學可以有效提高學生理解的時間，讓學生通過直觀的現(xiàn)象深化對化學知識的理解，提高教學效率。

高中化學教師在講解課程內(nèi)容時，還要注重優(yōu)化講解，重視課堂講授的時效性和實效性，教師要做到明白課程內(nèi)容哪方面是重點教授的知識，哪方面是可以簡略了解的知識，總結精煉課程內(nèi)容，做到有效的課堂講授，此外還應注意研究課堂講授知識的交互性和有效傳輸，依據(jù)抽象的知識規(guī)律和高中學生的心理特點，通過圖像、視頻、聲音等多種媒體來直觀的反映物質(zhì)的存在和動態(tài)變化，吸引學生的聽覺和視覺，激發(fā)學生的好奇心，誘導學生自主學習。

課堂教育是學校有效性教育的基礎，課堂教學有效性是教師應追求的永恒主題。高效化學課堂的構建，不僅依據(jù)化學學科的特點，對化學教學進行設計；而且還要結合高中學生的特點“因材施教”針對性的教學。作為化學教師，我們要不斷地更新教學理念、不斷地探索、學習新的知識，從實際教學工作中總結經(jīng)驗、創(chuàng)新教學方法，不斷地提高自己的教學設計水平和教育能力。使學生學有所得，終身受益。

參考文獻

[1]張灼妍，鄧云洲.新課程下高中化學課堂教學有效性的現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J].教育導刊，2010，02：82-85.

[2]高玉玲，陳昕.淺析如何提高高中化學習題教學的有效性[J].新課程（下），2016，01：154.