如何在初中英語課堂應用注重輸出的復習模式

【摘 要】如何有效的進行初中英語教學一直以來都是相關從業者不斷探究的問題，盡管多數教師對于教學改革抱有巨大的熱情，但是傳統教學觀念的固化，應試教育的門檻，使改革的進程口號大于實質，依舊沿用以往教條的教學模式，但是，多數老師對于在課堂上應用有效的輸出來進行知識的復習這一觀點，都抱有開放的態度，語言是一個整體，所以它的學習也應該是全面的發展，要使各個技能共同進步。本文主要針對輸出教學的基本理念來進行延伸，希望能對一些教學工作者，起到積極的作用。

【關鍵詞】初中英語 輸出教學 復習模式 應用策略

作為考試和應用的重要學科，英語在整個初中教學中都占有重要的地位，而由于我國是個非自然英語環境，缺乏真實的語言熏陶，所以，這就要求我們的英語教師要盡最大努力來為學生提供真實的英語環境，一方面來激發自身的英語教學潛能，另一方面讓學生提高對英語的學習興趣，鼓勵學生主動運用英語，幫助他們從語言知識的被動接受者，變成積極的參與者。但英語學習的重心，仍舊是學生，所以，老師在課堂上，要強化學生的地位，從灌輸知識的教學手段，轉變到現在的引導教學方法。

一、注重輸出的復習模式對口語表達的作用

口語的表達能力，在英語學習中，占有至關重要的地位，由于傳統教育對這一方面的輕視，導致現在口語課上常出現的局面是教師給出課題后，學生卻不敢發言，并不是他們膽怯或者沒信心而不敢發言，多數情況是無話可說，平時缺乏積累，關鍵時刻又怎會出效果呢？所以老師在平時要幫助學生注重知識的積累，背誦一些名家名篇，或者是優美的文章，但也要避免填鴨式的灌輸訓練，在口語復述英文內容時，學生必須要對準確性和流利性有所把控，老師不妨在課堂上采用角色扮演、話題討論、戲劇模仿、演講等形式，讓學生在聽的過程中，練習自己復述的能力。

例如，在仁愛版的英語教材中，“unit4.Our World”一課時中，當老師講解完章節內容后，可以留出一段時間，讓學生對自己所學習的內容進行口語復述，方法并不單一，只要是能夠清楚的將內容復述出來，都不失為一種好的方法，像在“TOPIC1 which do you like better，plants or animals？ ”中，學生可以簡單的將Michael和wang wei對話總結出來，然后將其中涉及的重要詞匯“cow”、“sheep”、“duck”等穿插著講解出來，還有其中出現的一些比較典型的語法結構，老師可以引導學生用自己的語言描述，方便大家理解，當然，在整個復述結束后，老師還可以結合課后的習題，對學生的復述進行評價。

二、注重輸出的復習模式對寫作能力的鍛煉

通過對現下學生的英語寫作水平的調查發現，很多學生在寫作過程中存在表達不清晰、內容較空洞、語句不通暢等問題，讀起來千篇一律，缺乏新穎的表達和獨特的見解。多數老師在寫作教學上采用單一的教學形式，將大量的教學精力用在了詞匯、語法和句型上的講解中，導致學生英語寫作能力得不到有效的提升，無法走出寫作內容匱乏的境地。而在英語教學的輸出環節中，寫作是最為重要的一項內容，它的設計要充分發揮對閱讀的驅動，要能夠引導學生對于分析語篇的能力，老師可以以閱讀材料的內容，對學生進行仿寫的要求，在整個過程中，需要學生用到閱讀和寫作技巧，并且發現材料中的重點知識加以運用，真正達到活學活用的目的。

三、注重輸出的復習模式對課堂學習的改善

在許多初中英語課堂上，教學的中心仍舊以老師為主，學生的自主能力和積極性沒有得到很好的調動，大多數是被動的參與英語學習的過程，而且老師只是強調語法和詞匯的灌輸，對于口語教學和寫作訓練沒有得到相應的重視，這樣導致學生對于整個教學過程沒有太大的興趣，而老師又不知道該怎樣讓學生參與到課堂中來，導致教學效果低下。而運用輸出教學的復習模式，可以改善當前的這種英語教學環境，強化學生在課堂上的表現能力，使之更加積極的參與到英語課堂中，活躍英語學習的課堂氣氛。

例如，像在仁愛版八年級英語教材的“unit1.Playing Sports”的學習中，由于課題內容本身對學生具有一定的吸引力，所以，老師在進行整理復習的課堂教學中，可以利用輸出教學的模式，來引導學生主動的參與課堂。在這一章節上，老師可以先讓學生進行自主發言，不一定非要給出一個清晰的題目，可以讓學生根據教材上的例句，用自己的語言對這項體育運動進行復述，譬如，某個男同學可能喜愛籃球，他可以用教材上“I am going to play basketbsll”這一內容來進行復述，也可讓學生來描述一項體育運用，讓大家來進行猜測，像“Want to have two players， each team should have at least five players”這樣簡單的描述，既能進行知識的拓展，還能提高大家的學習興趣，當然，在教材后面的“Review”中，老師可以讓學生以“My favorite sport”為題來進行課堂活動和仿寫練習，只要是能夠幫助學生在課堂上進行自我展示的積極手段，都可以加以利用。

目前，越來越多的教師對輸出教學的認識正在不斷提高，相信未來，這一教學手段將會變得更加的多樣，無論怎樣解釋，英語教學始終是一門語言性的學科，靈活多變是它的特點，所以，老師在教學中，不能盲目的固守教條，要以實際出發，靈活運用，這樣，才能更好的幫助學生，投入到英語課程的學習中來。

參考文獻

[1]王彩霞.注重輸出的復習模式在初中英語課堂中的應用研究[D].山東師范大學，2013.

[2]孫寅. 初中英語語法知識輸入分析[D].山東師范大學，2013.