初中語文教學如何實現以學生為中心

【摘 要】實現以學生為中心，以教師為主導的教學理念即是新課程的要求，也是目前的教學思想。但就目前的發展趨勢來看，我國初中語文教師還是采用傳統的教學觀念及教學方式，完全弱化了學生的主觀能動性，沒有體現出學生的主體作用，已經不能更好的適應當前教學的要求。因此，如何實現以學生為中心的教學課堂，成為了當前相關教育工作者的首要教學任務。基于此，本文主要對初中語文教學如何實現以學生為中心進行了深度的研究。

【關鍵詞】初中 語文教學 以學生為中心

實現以學生為中心，確定學生學習的主體地位，不應該只是一個口號，而是需要語文教師在教學過程中不斷的改革與發展教學模式，更新教學內容，并在實踐中學會創新，從而讓學生成為學習的主人，為我國培養出創新性較強的優秀人才。

一、激發學生的學習興趣，讓學生主動的進行學習，享受學習的樂趣

興趣是學生學習的動力，也是學生學習的源泉，而興趣又是確定學生主體地位的前提條件。只有讓學生對語文產生濃烈的學習興趣，才可以調動起學生的主觀能動性，反之如果學生對學習語文不感興趣，則不會對學習產生主觀能動性，而以學生為中心的教學理念也就不成立。因此，在進行語文教學的過程中，教師應該先采用靈活多樣的教學手段激發出學生的學習興趣，以興趣為先導，從而圍繞學生的實際發展情況進行教學任務。另外，學生對課程是否感興趣還取決于教師，如果學生喜愛這位教師，喜愛之情也會逐漸的轉向為課程內容上，反之，如果學生不喜歡這位教師，也會將這種消極的情緒帶到學科學習上來。因此，為了有效的激發出學生的學習興趣，教師一定要不斷的提高自身的專業素質，使學生喜歡上自己，贏得學生的喜愛與尊重，并與學生建立起良好的友好關系，促使學生的正面情緒可以轉移到課程內容上，進而提升我國初中語文閱讀教學質量。另外，教師也可以根據實際的教學內容合理的采用多媒體技術，讓多媒體技術來向學生展現出語文學科的魅力，譬如：在教學人教版《桃花源記》的過程中，教師可以先利用多媒體技術，給學生播放出有關于桃花的視頻及圖片，將學生帶入到教學活動中來，進而激發學生的學習興趣，調動起學生參與到教學活動中來的積極性。

二、創設問題情境，引發學生的求知欲望

疑問是思維的開端，也是推動學生求知的動力，更是提高學生創新思維的前提條件。所以，要想突出學生的主體作用，教師一定要根據實際的教學內容以及學生的實際發展情況設計出探索性較強的問題，從而引發出學生的注意力，激發出學生的學習興趣，讓學生以一個主人姿態去探究問題并回答問題，以便于增強學生的自信心。值得注意的一點就是，教師所設計的問題不應該只限于教材上的問題，而是應該設計出富有探索性且價值性較強的問題來拓展學生的探究能力，讓學生愛上探究，能夠享受到學習的樂趣。設計的問題主要應該具有以下幾個特點：第一：啟發性。問題應該既可以啟發學生的思維，也可以開拓學生的視野，要讓學生的思維受阻，也要為學生指明前進的方向。第二：問題要具有層次性。眾所周知，每位學生都存在差異性，所以在設計問題的過程中，一定要考慮到學生具有差異性，只有具有層次性的問題，才可以讓每位學生都能參與到教學活動中來，更有利于學生的發展。第三：問題應該具有多樣性，單一的形式只會引起學生的審美疲勞，從而降低學生的學習興趣。因此，在設計問題的過程中，教師應該要保證問題的形象性、趣味性，以此來吸引學生的注意力，促使學生可以更好的發展下去。譬如：在教學人教版《沁園春·雪》的過程中，教師應該先問學生：這篇課文的中心思想是什么？其主要表現手法是什么？通過設計問題，既可以有效的激發出學生的學習興趣，吸引學生的注意力，還可以強化學生參與到教學活動中來的積極性，進而突出學生的主體作用，全面實現以學生為中心，以教師為主導的教學理念，進而提升我國初中語文教學效率，為我國培養出更多的優秀人才。

三、注重學生學習能力的培養，讓學生掌握學習的方法

新課程所提出的以學生為中心，其不僅可以體現在學生的主體上，而且還體現在提高學生學習能力的基礎上。換句話說，隨著新課程理念的不斷深入，對教師提出了更高的要求，既要求教師不斷的提高學生的學習能力，提升學生的自主能力，還要求教師給學生傳授可行性的教學方法，要讓學生熟練的掌握學習的方法。因此，在進行語文教學的過程中，教師一定要知道“授之以漁不如授之以漁”的道理，要讓學生在學習的過程中，不僅可以不斷的提高自身的學習能力，而且還可以掌握到學習語文的方法及規律，以此來發揮出學生的主體作用，讓其可以更好的發展下去，全面實現新課程理念的要求。

綜上所述，以學生為中心的教學理念，一切教學內容都應該圍繞學生這是新課程理念下要求，也是學生發展的需要。所以，在進行語文教學的過程中，教師一定要把“以學生為中心”的教學理念貫徹落實到教學中，并改革與發展教學方法、更新教學模式、要讓學生學會挑戰、學會質疑、學會跟教師及同學進行討論，特別是敢于發表個人想法，同時教師也可以在教學之前設計出探索性及價值性較強的問題，以此來激發學生的學習興趣，提高學生的學習能力，進而提升我國初中語文教學效率。

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