建甌市高中體育課程模塊教學方式的研究

【摘 要】建甌市自2006年起全市統一實施高中體育課程改革。各所學校依據自身的特點，制定了相對一致，而各具特點的教學策略。本文結合建甌一中實施高中體育與健康新課程具體情況，談談高中課改在建甌市體育教育中的實踐過程。

【關鍵詞】高中體育課程 模塊教學 研究

一、研究目的

高中課程改革以來，建甌市高中各所學校在不斷的摸索和交流中，各校總結出一系列可行性的操作模式，現就以建甌一中高中課程模塊教學的實施為例，研究其意義和具體的操作方式以及在操作過程中的一些建議，以便更好的完善和提高并推廣實施。

二、研究時間、對象及方法

第一，研究時間：2012年9月——2015年7月。

第二，研究對象：建甌一中2012級高一學生880名，三年跟蹤調查以及參與高中模塊教學的建甌市所有體育教師為樣本。

第三，研究方法：采用文獻資料法、調查問卷法、比較分析法、師生訪談法等綜合研究方法。

三、具體實施步驟

1.樣本校的基本情況

建甌一中是福建省一級達標學校。有48個行政教學班，高中三個年段，每年段16個班級。體育專業教師共9人，均為體育專業本科學歷。教師專業特長分布較廣：田徑、籃球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、健美操、武術。學校擁有籃球場5個，排球場2個，羽毛球場2個，乒乓球桌12張，300M塑膠運動場（內設足球場），硬件設施相對完善。

2.選項教學的操作程序

確定選項學習的內容從學生興趣、學力調查開始，比如：首先從高一開學第一節課對選修的模塊進行逐類的介紹，分發調查問卷，以便根據學生的具體情況和興趣愛好，第二合理開設選項學習的課程，并且學校可利用的體育資源調查，以學校場館的具體分布和器材的數量為硬件基礎，校本課程的開發、利用為特色，結合學生興趣、學力調查表，設定選項的預選內容。最后從教師知識能力結構調查：根據教師的知識結構和專業分布特點，開展模塊層次選擇性學習，更加合理地應用教師資源。

通過對以上幾點的摸底調查，可以確定選項學習的具體內容以及各模塊的層次要求，便于三年學習的科學安排。其中田徑必修模塊放在高一第一學期首先完成，健康教育專題分布在高中三年的各個階段完成，高三的田徑提高班針對高考體育類考生專門開設。對于選項的指導和登記工作 ：我校采用的是每一學年進行一次選項的填報和調整方式，并在這一學年內完成所選項目的修習。再者對于選項的分班工作，打破行政班級授課形式，實行選項志愿分班。四個自然班為一個教學大班，學生按志愿分成六個選項小班進行授課。

模塊和學分的總體安排：11學分中必修2個學分，田徑必修模塊（1學分）安排在高一上期修習，健康教育專題模塊（1學分）分布在6個學期學習；選修9個學分，其中高一為3個學分，高二為4個學分，高三為2個學分。在我校課程的編排上，采取的是優先排體育與健康課，然后再排其它學科的課程，便于學生實現分項小班授課；同時錯開各年段各選項模塊的教學時間，最大程度地運用現有的場地器材。

在學習成績的評定方法上，從學習情感態度、體能與運動技能等方面進行評定，其中學生學習態度包括出勤、課堂表現、體育運動知識等。評價采用量化百分制，按專業技術30%，運動能力30%，情感態度等過程學習40%的比例進行學習成績的評定。其中專業技術和運動能力由教師給予評定，過程學習由小組和學生自評的均值給予評定。

在我校學分認定上，按模塊學習要求，完成18課時學習并通過考核的學生給予1學分，高中階段完成11學分修習的學生給予體育科課程合格評定。學生模塊考核成績不合格可申請補考，補考時間由任課體育教師安排。補考合格后可認定學分，補考仍不合格，允許學生重修相關模塊和改選其他模塊。

四、結論與建議

1.結論

第一，實行選項教學，體現了“以人為本”的理念，激發學生的興趣，尊重學生的主體地位。

第二，選項學習的內容豐富，源于生活，學生選擇面廣。

第三，采用模塊教學有利于專長的形成，符合運動技能的形成規律。

第四，評價方式的多元化，關注了學生個性發展，調動了學生學習的積極性和主動性。

第五，教師按專長進行教學，效果更加顯著。

第六，充分利用場地、器材，且無沖突。

2.建議

第一，部分選項班級學生個體差異大，盡量做到因人施教，分層教學，水平分班。例如：籃球選項學生數較多可根據水平能力的高低分基礎班、提高班，而足球人數較少，男、女生合班上課，基礎差異性大。

第二，模塊計劃和考核標準應保持相對穩定并適當波動。 模塊計劃的實施和考核方式的制定即要保持相對統一，又要因人而異，適當調整。同一模塊學生考核方式和標準在相對公平和合理的基礎上，多給學生以積極的、鼓勵性的評價，重過程，重體驗。

第三，教師工作量明顯增加，對教師的專業技術水平提出了挑戰。

五、結束語

高中模塊教學的實施和推廣是一種體育教育實效化的進步，是學生積極學習體育運動的一種動力，也是學生養成自覺體育習慣的基礎，同時也是改進體育教學，提高體育教學質量把學校體育和終身體育結合起來的一個非常關鍵的措施。