初中英語“交流—互動”教學(xué)模式的研究

【摘 要】傳統(tǒng)的初中英語課堂教學(xué)以教師為主體，教師單方面授課為主要課堂教學(xué)模式，學(xué)生與教師在課堂上交流較少，缺乏溝通，教學(xué)效果并不理想。隨著新課改的不斷推進(jìn)，以學(xué)生為主體的新型課堂模式不斷應(yīng)用，其中，“交流——互動”型教學(xué)模式在英語課堂上的應(yīng)用日益廣泛，這種教學(xué)模式為初中英語課堂注入了新的活力，幫助教師和學(xué)生進(jìn)行溝通，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。本文旨在研究“交流——互動”教學(xué)模式在初中英語課堂中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】初中英語 交流互動 教學(xué)模式

一、“交流—互動”教學(xué)模式的含義及特點(diǎn)

“交流—互動”教學(xué)模式，顧名思義，是以交流和互動為主要教學(xué)活動的教學(xué)模式，相較于過去沿用多年的“一言堂”教學(xué)模式，“交流—互動模式”更加注重課堂上的交流，教育本質(zhì)上而言也是一種社交活動，離不開活動主體之間的溝通和交流，如果教育的任何一方無法進(jìn)行交流和互動，可想而知教育的效果必然是不理想的。教育理應(yīng)是教與學(xué)的結(jié)合，是師與生之間的交往。“交流—互動”教學(xué)模式是對教育本質(zhì)的遵循和尊重，強(qiáng)調(diào)師生之間的相互溝通、相互影響。

“交流——互動”模式具有以下幾種特點(diǎn)：第一，靈活性。不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師在應(yīng)用“交流——互動”模式時(shí)的課堂活動更為靈活多變，不再局限于教師課前備課的有限內(nèi)容，通過教師和學(xué)生之間的種種交流，課堂內(nèi)容得到了一定程度的豐富和延展，課堂教學(xué)活動的形式也更為豐富。第二，和諧性。這種教學(xué)模式打破了以往死板沉悶的授課方式，讓學(xué)生和老師處于一個(gè)平等溝通的地位，能夠更加自由地進(jìn)行教學(xué)互動，教師從主導(dǎo)地位退居到一個(gè)指導(dǎo)的地位，把課堂空間更多地留給學(xué)生，這樣的教學(xué)模式對英語這種語言應(yīng)用型學(xué)科尤為重要。

二、“交流——互動”教學(xué)模式在初中英語課堂的應(yīng)用價(jià)值

初中英語是中學(xué)的一門主要學(xué)科，也為學(xué)生在之后的英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，其重要性不言而喻。然而過去傳統(tǒng)的授課方式過于死板，無法有效地激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效率。對于這類語言類應(yīng)用型學(xué)科，學(xué)生在課堂上需要能夠練習(xí)和應(yīng)用的空間與機(jī)會，以提高其對英語的應(yīng)用水平和能力。“交流——互動”教學(xué)模式告別了過去的一言堂模式，切斷了學(xué)生對于教師依賴的根源，更為主動地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。課堂中的交流和互動對于英語學(xué)習(xí)是尤為重要的，學(xué)生能夠以互動為契機(jī)加強(qiáng)對英語的應(yīng)用，在交流和互動之中提高自己的能力和水平，將自身的教學(xué)地位由被動轉(zhuǎn)為主動，在嘗試中提升自信心和積極性，激起了對于英語這門語言的學(xué)習(xí)興趣。

同時(shí)，這種新型教學(xué)模式也為教師和學(xué)生搭建起溝通的橋梁，拉近了師生之間的關(guān)系，使得教學(xué)不單單只是一項(xiàng)傳授與學(xué)習(xí)的過程，更是情感的共鳴，是教師與學(xué)生之間的合作與交往，在交流和互動中，教師和學(xué)生相互溝通，相互學(xué)習(xí)，相互進(jìn)步，真正達(dá)到了教學(xué)相長的目的。

三、“交流——互動”教學(xué)模式在初中英語課堂的應(yīng)用策略

1.豐富課堂教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“交流——互動”模式在初中英語課堂應(yīng)用的前提就是需要激發(fā)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣和積極性，只有當(dāng)學(xué)生對一門學(xué)科抱有興趣的時(shí)候，交流和互動學(xué)習(xí)模式才能夠很好地實(shí)施和應(yīng)用，否則達(dá)不到預(yù)期的效果。為此，教師需要通過豐富教學(xué)形式的手段提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如，教師可以就某一個(gè)單元的課文開展英語小話劇的活動，讓學(xué)生自己組成團(tuán)隊(duì)，將課文改編成劇本，自導(dǎo)自演，教師從旁指導(dǎo)，最后進(jìn)行展示，讓學(xué)生能夠在這種互動活動中提高學(xué)習(xí)興趣。

2.劃分小組合作學(xué)習(xí)，開展交流互動教學(xué)

“交流——”互動模式較為常用的一種教學(xué)形式就是以小組為單元的探究型教學(xué)形式，這種形式能夠?qū)W(xué)生劃分成幾個(gè)小單元，將大范圍的師生交流轉(zhuǎn)化為生生交流于師生交流相結(jié)合，讓學(xué)生能夠在探究與合作中學(xué)習(xí)，以討論的形式強(qiáng)化對知識的認(rèn)識和理解，在小組內(nèi)讓每一個(gè)學(xué)生能夠有機(jī)會用英語進(jìn)行表達(dá)和應(yīng)用，弱化學(xué)生對于老師的依賴性，提高其自主學(xué)習(xí)的能力。

3.教師從旁指導(dǎo)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效交流

在“交流——互動”教學(xué)模式中，教師并不是隔離開來的，在學(xué)生進(jìn)行交流和自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師需要進(jìn)行從旁引導(dǎo)，幫助學(xué)生更有效地互動和交流。在學(xué)生遇到問題時(shí)及時(shí)幫助其解決，為學(xué)生的討論學(xué)習(xí)引導(dǎo)方向。

4.課后加強(qiáng)鞏固練習(xí)，強(qiáng)調(diào)思考消化吸收

“交流——互動”教學(xué)模式非常注重對于知識的鞏固，由于在課堂上主要是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，學(xué)生對于知識的掌握和理解相對而言較不明晰，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，因此自主學(xué)習(xí)的效果也不盡相同。教師需要在課堂結(jié)束時(shí)對知識進(jìn)行歸納和總結(jié)，幫助學(xué)生進(jìn)一步地理解和吸收，課后布置合適的任務(wù)，幫助學(xué)生進(jìn)行知識鞏固。

“交流——互動”教學(xué)模式對于當(dāng)下的初中英語課堂教學(xué)具有極大的應(yīng)用價(jià)值，教師需要充分了解其優(yōu)勢，加以適當(dāng)?shù)牟呗裕瑢⑵鋺?yīng)用在課堂之中，打造初中英語高效課堂。要幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的能力和意識，激發(fā)其對于英語學(xué)習(xí)的積極性。

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