初三化學(xué)燃燒和滅火教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)施

【摘 要】初三階段的化學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力和應(yīng)用能力提出了更高的要求。本文基于此教學(xué)理念，提出了燃燒和滅火教學(xué)的設(shè)計(jì)思路，并進(jìn)行了相應(yīng)實(shí)施過程的探討，以期促進(jìn)初三化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】初三化學(xué) 燃燒和滅火教學(xué) 設(shè)計(jì)思路 實(shí)施過程

隨著新課改進(jìn)程的不斷推進(jìn)，初中化學(xué)課程教學(xué)也正面臨著改革和優(yōu)化，對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素養(yǎng)有著更高要求。因此，在進(jìn)行燃燒和滅火這一課程教學(xué)時(shí)，應(yīng)基于學(xué)生的實(shí)際生活情境，強(qiáng)化學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)作用，增強(qiáng)學(xué)生參與到課程教學(xué)的互動(dòng)積極性，從而更好地提升學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的掌握和應(yīng)用能力。

一、初三化學(xué)燃燒和滅火教學(xué)設(shè)計(jì)思路

1.燃燒和滅火化學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)

隨著新課改進(jìn)程的不斷推進(jìn)，化學(xué)教學(xué)的新課程理念為“從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)”。在初三階段，學(xué)習(xí)燃燒和滅火這一化學(xué)課程也應(yīng)融入生活化理念，幫助學(xué)生了解燃燒的條件、滅火的原理等基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)，從而樹立內(nèi)外因變化作用的辯證思想，從科學(xué)角度出發(fā)，了解安全生活、工作和生產(chǎn)的重要性，掌握必備的滅火方法。通過創(chuàng)新教學(xué)模式的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生的主體性作用，使學(xué)生體驗(yàn)快樂學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的樂趣，豐富化學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，從而提升課程學(xué)習(xí)的實(shí)踐功能特性。

1.燃燒和滅火化學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)

在當(dāng)前新課改形勢(shì)下，需要對(duì)傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行相應(yīng)優(yōu)化和改革，改變以教師實(shí)驗(yàn)講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，增強(qiáng)師生在課堂教學(xué)過程中的互動(dòng)性。在教學(xué)燃燒和滅火這一課程時(shí)，首先應(yīng)樹立以學(xué)生為本的教學(xué)理念，以促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)提升為教育價(jià)值取向，幫助學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識(shí)燃燒原理，有效利用燃燒，同時(shí)能夠了解滅火原理，在危急情況學(xué)會(huì)安全自救。另一方面應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的主體性作用，通過構(gòu)建有效的教學(xué)情境提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、獲取知識(shí)、總結(jié)體驗(yàn)。教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)換角色，由主要傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橛行У慕M織者和引導(dǎo)者。

二、燃燒和滅火教學(xué)實(shí)施過程

1.導(dǎo)入有效的教學(xué)情境

在進(jìn)行燃燒和滅火化學(xué)課程教學(xué)之前，教師可以通過有效的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，引發(fā)學(xué)生對(duì)這一化學(xué)課程的有效興趣。例如教師可以通過多媒體資源的應(yīng)用，播放相關(guān)的動(dòng)畫或視頻，這可以包括有效利用火資源進(jìn)行生產(chǎn)的視頻以及重大火災(zāi)事故的視頻，引導(dǎo)學(xué)生了解火既能夠給社會(huì)帶來能量幫助，但一旦出現(xiàn)火災(zāi)則會(huì)造成相應(yīng)傷亡。在此過程中，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍提出有興趣了解和學(xué)習(xí)的問題。教師可針對(duì)學(xué)生問題進(jìn)行相應(yīng)記錄，同時(shí)進(jìn)行有效的引導(dǎo)，將學(xué)生的興趣點(diǎn)與課程教學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合，總結(jié)包括可燃物燃燒條件、燃燒影響、火災(zāi)預(yù)防、正確滅火條件、滅火器使用等重要知識(shí)點(diǎn)和主要解決問題，融入生活化實(shí)際內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的參與興趣。

2.小組協(xié)作學(xué)習(xí)基礎(chǔ)化學(xué)原理

在教學(xué)過程中，教師可以將學(xué)生群體分為協(xié)作學(xué)習(xí)小組，通過有效的問題導(dǎo)入組織學(xué)生進(jìn)行小組討論。例如可以通過“同學(xué)們你們?cè)谌粘躺钪卸疾捎眠^哪些滅火方法，或者認(rèn)為哪種滅火方法比較有效，同時(shí)這些方法的依據(jù)是那些呢？”這樣的問題導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組單位的討論。在此過程中，教師需要對(duì)小組討論和總結(jié)的節(jié)奏進(jìn)行把控，同時(shí)鼓勵(lì)小組內(nèi)每個(gè)成員都能踴躍參與進(jìn)來，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，引導(dǎo)各小組進(jìn)行討論結(jié)果的有效總結(jié)并進(jìn)行班級(jí)分享。在此基礎(chǔ)上，教師可根據(jù)學(xué)生小組討論內(nèi)容進(jìn)行歸納，引出著火點(diǎn)基本概念、燃燒條件、燃燒物質(zhì)的性質(zhì)、不同物質(zhì)的差異化滅火辦法等化學(xué)原理知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生對(duì)于燃燒和滅火等化學(xué)知識(shí)的科學(xué)認(rèn)識(shí)。

3.引入實(shí)際案例理解化學(xué)知識(shí)

在學(xué)生已掌握燃燒和滅火相關(guān)的化學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)上，教師可引入實(shí)際的案例，加深學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的理解，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的實(shí)踐意識(shí)和應(yīng)用能力。例如教師以某次天然氣泄露而造成的大范圍爆炸的安全事故為例，引導(dǎo)學(xué)生分別代入等待救援者和消防員角色，進(jìn)行換位思考。如身處事發(fā)地點(diǎn)，應(yīng)如何進(jìn)行安全自救或有效滅火等。通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂討論，可以進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的針對(duì)性教學(xué)。如出現(xiàn)火災(zāi)應(yīng)及時(shí)疏散人群，勘察天然氣漏氣位置并進(jìn)行針對(duì)性堵漏，同時(shí)進(jìn)行大面積沖水和降溫，稀釋散發(fā)的氣體，以降低火災(zāi)造成的損失。但一旦火勢(shì)很大，則需要進(jìn)行安全自救，以保護(hù)生命為重要前提，樹立重要的安全意識(shí)。通過相應(yīng)的導(dǎo)入式教學(xué)，幫助學(xué)生加深對(duì)化學(xué)理論知識(shí)的理解。

在初三階段，針對(duì)燃燒和滅火這一化學(xué)課程的教學(xué)，教師應(yīng)通過前期有效的備課，作好充足的教學(xué)準(zhǔn)備，在課堂教學(xué)過程中通過導(dǎo)入有效的教學(xué)情境，組織小組協(xié)作學(xué)習(xí)等方式進(jìn)行化學(xué)理論知識(shí)的教學(xué)。同時(shí)還可通過實(shí)際案例的有效導(dǎo)入，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱忱，從而促進(jìn)學(xué)生科學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力的提升。

參考文獻(xiàn)

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