新目標英語的先學后教及考試評價

【摘 要】隨著素質教育要求的不斷提高與新課程改革的步伐加快，探索性的教學、學習方法也成為廣大師生日益關心的問題，而關于“先學后教”的教學模式也被運用到日常的教學之中。本文便從先學后教與考試評價的內容入手，并提出具體的運用方法，以期為各位讀者提供參考。

【關鍵詞】新目標英語 先學后教 考試評價

先學后教與考試評價工作在當前的素質教學工作中顯得尤為重要，其不僅能夠實現提升教學效果的功能，同時也能夠促進學生們綜合學習的能力得到迅速提升。據此，本文對新目標英語中的先學后教及考試評價工作所作出的分析，也具有了十分深刻的現實意義。

一、英語先學后教與考試評價的相關內容

先學后教與考試評價的教學方法指的是在英語課堂教學中，老師對傳統的教學方法作出調整，強調“先學”與“后教”，然后再在完成課本學習的基礎上，通過考試測驗的方法完成對知識點的鞏固、記憶等內容。在“先學”的實踐中，學生們通過主動性的對知識的探求，達到學生與學生之間、師生之間的共同學習、共同探究的學習效果，并且力求通過整個團隊、集體的互相學習與共同分析，從而促進學生們知識、能力與情感系統的完善與進步。在之后的“后教”中，則需要老師對應當教學的內容進行明晰，所以在課堂學習內容的設計準備時，還應該將學生在預先學習的過程中暴露出的同課本章節知識具有聯系的問題包攬進去。

在完成先學后教的學習任務后，老師要根據實際情況對學生的學習效果進行測試與評價，這種當堂訓練或測試的方法也能夠幫助學生們完善記憶圖像、提升思維能力。通過考試練習之后，學生們也能夠實現再一次的自我學習與自我探究。

二、在新目標英語的先學后教與考試評價方法的具體方法

1.先學后教與考試評價的方法在課堂運用中的理論

先學后教與考試評價方法在英語課堂中的運用，需要從以下方面進行把握：

第一，保障學生思維的獨立性，將每位學生視為學習過程中的主體。在傳統的英語教學中，老師們往往更加注重對于學生們“填鴨式”的知識灌輸方法，從而忽略了對學生們自主發現問題、探究問題、塑造獨立思維方式等方面的能力培養。而要幫助同學們既獲取到英語知識，同時也培養能力與發展情感，那么“先學”的方法則可以幫助實現這一目標。

第二，發揮老師在教學過程中的積極引導性作用。激發學生們對于學習的主觀能動性并不是忽視老師在課堂教學中的地位，相反，在新目標的英語教學中，老師們更需要使自身的能力得到最大限度的發揮。這其中又涉及到對學生進行先學方法的指導與學習目標的訂立等內容，通過師生相互結合的溝通學習模式與先學后教流程的建立，才能更加促進學生們在英語學習的道路上能夠走得更加順暢。

第三，將新型的教學方法同傳統的教學相互結合起來。科學技術的進步也為新式教學帶來了更加豐富、先進的手段，多媒體設備以及其他先進科技的使用也能夠幫助學生更好地完成“先學”任務，所以在英語學習中，廣大師生們也可以將這些資源有效利用起來，以此滿足更高的學習要求。

2.先學后教與考試評價的方法在新目標英語教學中的運用

先學后教與考試評價的方法在英語教學中的應用有著十分明顯的效果，其具體的應用方法，以新課標人教版八年級英語課本中的《What should I do？》為例，簡單分析來說有以下方面內容：

首先，要讓學生們對該章節的內容形成初步的學習印象，學生們可以利用圖書館、互聯網等對相關資料進行查閱，并對課本生詞達到能夠基本掌握的程度。學生們在“先學”的過程中，老師可以提出關于課文的相關問題例如課本圖畫中主人翁遭遇到什么問題？同學們能夠為文中的角色提出什么意見建議？或者，老師可以預先讓學生們對于常見的“想要做什么……”或者是“我的煩惱……”等結構進行分析與記憶，然后通過對逐句的拆解，讓學生們能夠帶著問題進入到“先學”的狀態中。

然后，學生再根據老師給出的目標，對文中的簡單句子進行分析與理解，例如：My parents want me to stay at home every night .My brother plays his CDs too loud .My clothes are out of style .I argued with my best friend···這些句子的作為陳述句都能夠描述人們的狀態情況，那同樣的意義還能夠怎么表達？學生們可以通過對課本的預習達到初步掌握的效果。當完成了初級的內容學習后，對于文中較難理解的知識內容，例如should /could 的使用條件，和“I don’t want ……”句型的回答方法等，老師便可以深入展開授課。

最后，當完成了課堂學習的任務之后，老師可以及時安排隨堂考試與檢測，力求通過檢測中的答案情況，讓老師們能夠真正了解到學生們的掌握情況。考試與評價是互相聯系的，考試是評價得以開展的基礎、評價是考試的目的。如果缺乏了考試評價的環節，那么老師在對學生反饋的教學信息接受處理上則難以做到更為公正、客觀，老師也無法從學生的真實掌握情況中摸索每位學生的“個性”與能力。所以在考試訓練完成后，要及時做好考試內容的評價工作，以此方便學生們從評價中了解到自己的不足，進而改善缺點，提高水平。值得注意的是，不同類型的考試其側重目的也有所差別。例如，對于英語某一章節所學的新知識所進行的考試測驗，通常是反映學生們關于知識點的吃透問題，所以在評價時老師要將這些學生還未熟悉掌握的知識要點歸納出來“再次加工”。而總結復習性的考試則是需要學生對知識點內容的系統性的記憶、鞏固與深化理解，這便需要老師對幫助學生完英語知識體系建設與完成知識點的內化。

將先學后教與考試評價的方法運用到新目標英語教學的課堂中，對于整個英語教學工作都有著積極意義。只有將這種新式的教學方法科學、合理地融入到課堂教學中，并做好教學經驗的總結工作，才能以此促進新目標英語教學事業的全面進步。

參考文獻

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