生物教學中的“簡”之美

中學生物學是一門實驗科學，更加需要直觀教學。簡筆畫就是完成直觀教學的方法之一，具有簡明、簡約、簡化、簡便、簡單的特點。

新課程提倡改變教師的教學方式和學生的學習方式，以提高教學效率。簡筆畫以簡潔的點、線、面組成，動態地勾勒出生物體的形態結構、生理特征、生命活動過程。它低成本的，簡單實用的，靈活直觀，更能體現教師的專業技術水平，吸引學生學習興趣。

對于生物課堂中簡筆畫的使用有了自己一些體會：

一、教學目標—且畫且簡明

在黑板上進行簡筆畫，可以隨著教師教學進度，邊講邊將所涉及到的一些形態、結構、模式等以簡筆畫的方式及時、準確、簡捷地反映在黑板上，一部分一部分地展現在學生的面前，不會發生尚未講到的內容會分散學生注意力的弊端，大大提高學生的注意力，完成教學目標。

例如，講植物細胞結構時，教學目標之一就是“認識植物細胞的基本結構”，該過程比較抽象，教師在講授時通常利用多媒體展示圖片，對于較抽象的知識學生易失去興趣。教師則可以利用在黑板上畫簡筆畫，一步一步地畫出植物細胞所具有的7個結構，并依此介紹該結構的功能，幫助學生領悟結構域功能相統一，最后請學生們在筆記本上再次畫出植物細胞結構的簡筆畫。這樣既可以避免學生分散注意力，又可以使靜態變動態，使學生在聽講的同時自始至終關注著教師所畫的每一細節，在欣賞教師繪圖的過程中輕松愉快地掌握了有關知識，當學生們腦海中有了這幅簡筆畫，那么“認識植物細胞的基本結構”的教學目標也就圓滿達成。

二、教學內容—且畫且簡約

課堂教學時間是個常數，是有限的，學生的學習精力也是有限的。因此，教師在備課時要充分考慮怎樣選擇學習的內容，特別是關乎學生終身受用的“核心知識”，就顯得尤為重要。

2011版《生物學課程標準》提出了50個重要概念，這些概念作為初中生物學基礎知識的重要組成部分，在中學生物教學中占據重要的地位，是生物學知識的核心，學生只有正確理解概念，才能掌握生命活動的規律。在教學時，教師可以根據本節課的教學內容和學生的實際情況，采用“簡筆畫”來完成教學內容。

三、教學環節—且畫且簡化

常見的課堂教學環節有“想一想”、“讀一讀”“做一做”“談一談”“練一練”等，那么我們也可以根據教學內容的實際，增加“畫一畫”這個環節。

首先可以將“畫一畫”用在新課教授環節，在黑板上完成的簡筆畫，和逼真的掛圖相比，它更簡化。但這種簡化使其更能夠突出重點，顯示重點。用最簡捷的筆劃，把一個紛繁復雜的結構中的要點突出出來，使學生更好地抓住事物的要害，透視本質，攻克難關。例如，在《人體泌尿系統組成》這一節的學習中，在講授“腎單位結構組成”這個難點時，“腎小體”、“腎小管”、“腎小球”和“腎小囊”這些概念對學生來說是抽象的，難以想象的，這時教師就可在講解的同時在黑板上用簡筆畫將其畫出，化抽象為具體，幫助學生理解。

其次也可以將“畫一畫”用在檢測反饋環節，它一方面能促使學生將剛剛理解的知識加以應用，在應用中加深對新知識的理解，另一方面，能暴露學生對新知識應用上的不足。例如，在《植物的開花與結果》這一節的學習中，針對“花的基本結構”這個知識點，當教師利用多媒體的展示完成“看一看”環節、學生實際動手解剖百合花完成“做一做”環節，下面就可以利用“畫一畫”來檢測學生的掌握情況。

還有，可以將“畫一畫”用在課堂小結環節，人們常把“鳳頭、熊腰、豹尾”作為衡量一篇好文章的標準，其實一節課也應如此。例如，在《感知信息——眼球的結構和視覺的形成》這一節的學習中，在課堂小結環節，教師可以利用簡短的幾分鐘，用手中的粉筆在黑板上繪制一副【眼球結構】的簡筆畫，帶領學生梳理眼球結構、視覺形成過程、近視的原因及健康的用眼習慣這些知識，完成對課堂教學的歸納梳理，給學生一個整體印象；同時能促進學生掌握知識總結規律，是學生對新知識一次很重要的記憶；還能為學生進一步學習架設橋梁，埋下伏筆；并且是學生復習的依據。

四、教學方法—且畫且簡便

生物學教材中有大量生動、鮮明的圖片幫助學生理解和把握知識，但畢竟初中生的理解能力有限，有些原理性知識還需要教師的講解才能真正理解。這就要求教師要變靜為動、變難為易，將抽象的知識淺顯化、生動化。因此教師不能依賴靜態圖片，要善于畫圖，用動態的畫筆通過簡單的圖形（簡筆畫），把復雜的知識內涵表達出來，給學生直觀的印象，幫助學生理解，激發學習興趣，也便于教師本身開展教學

總之簡筆畫簡約精巧，但又不失神韻。在生物教學中會經常遇到結構、原理、作用等方面的知識，利用簡筆畫畫圖，省時又簡單，還能解決問題，往往會起到畫龍點睛的作用。例如動物細胞結構圖（附圖2）、心臟結構簡圖（附圖6）、細菌結構模式圖（附圖11）、雞卵結構圖（附圖14）等等都是教師信手拈來的材料。因此簡筆畫是生物學教師的一種教學工具，它的點睛之筆往往能讓教學活動起到事半功倍的效果。

五、教學媒體——且畫且簡單

隨著電子技術的不斷發展，現代教學媒體廣泛應用使生物課堂教學變得畫面華麗、內容精彩、動感時尚，能吸引學生的眼球，激發學習興趣。

但是在繁華的背面，有沒有想到這些問題：多媒體課件在學習中的反復應用，學生往往會熟視而無睹，喪失興趣和學習注意力了怎么辦？停電了怎么辦？投影儀壞了怎么辦？電腦死機了怎么辦？面對這些狀況，我們想到了傳統的黑板、粉筆，它用最簡單、最經濟、最安全的一種教學媒體，也是作為一名合格教師必須掌握的教學技能之一。

綜上所述，簡筆畫是黑板畫其中一種簡單方便靈活的直觀教學手段。只要具備一點基本繪畫能力，教師和學生都可以運用這種方法。它具有集中學生注意力，示范繪畫方法，簡化復雜圖像文字，使問題簡單化，有突出重點，突破難點的作用。簡筆畫在生物教學中，可用于講授新知識，突破重點、難點，還可用于實驗教學，所以，利用簡筆畫作為輔助教學手段，具有特殊的教學效果。教師通過對初中生物教材的研究，在教學中有效的將簡筆畫與課本知識恰到好處的相結合，化靜為動，化繁為簡，化難為易，化抽象為具體，化枯燥為生動，起到畫龍點睛的作用，往往能成為課堂教學的亮點，提高課堂效益。