從漢語拼音中探索語言訓練因素

基礎教育改革的深入推進，新課程標準的實施，為全面推進素質教育插上飛翔的翅膀。在拉薩市教體局的精心組織安排下，拉薩市中小學掀起了學習“新課標”的熱潮。從2005年9月開始，我校一年級被列為：新課程的試點年級，我很榮幸的也參與其中。面對新課表的要求，面對新課表的變化，面對剛入學的孩子們，面對知識量的劇增，知識更新速度加快。要想把孩子們教好，給他們打牢堅實的基礎，就得從我國的母語一漢語拼音人手，訓練學生的語言表達能力。

一、在字母的教學中培養語言表達興趣

第一，利用字母的形狀，訓練短語表達能力。如教 0’時，可設問：“這個字母像什么？”有的說：“像小皮球”什么像什么？學生說：“字母‘0’像小圓圈?！白帜?‘0’ 像小的乒乓球?！庇械倪€說：“像我們數學里面的零......”

第二，利用插圖訓練說一句完整通順的話。先出示掛圖，設問“圖上畫的是什么？”學生說：“一個小男孩在潑水?！崩蠋熃铏C點撥：“一個穿著什么衣服的小男孩用什么在潑水？”這一問點到思維的關鍵處，有的說：一個穿著紅色上、泥色褲的小男孩，拿著臉盆在潑水。這樣學生不僅能說一句完整通順連續的連貫的長句，而且不定期引出字母“p”的音和形。

二、在字母的升華比較中培養語言表達習慣

第一，利用真實的實物訓練學生說話的習慣。出示兩個真實的物品，如玩具“b”和 d’，擺放在講臺上，讓學生觀察，這個兩個字母有什么異同，經過學生的觀察，發現一個是左半圓，一個右半圓，有的學生還說出一個小女孩正在聽廣播，一匹馬在草地上跑，發出得得得的聲音。這樣不但了解了字形，還掌握了讀音。

第二，我在教學“iu”和 “ui”時，設計這樣一段開場白：“小朋友們，有兩個小朋友，他們分別是‘iu’和 ‘ui’，他倆是一對雙胞胎兄弟，長相幾乎一樣，又經常穿一樣的衣

服、戴一樣的帽子，哪些地方相同，哪些地方不一樣？怎樣才能記住它們倆的名字？”這時學生聽得津津有味，思躍很活躍，很快就托到了它們的異同，我就順著學生說的編了一句兒歌：“分清‘iu’和 ‘ui’并不難，‘iu“i’走在前，‘ui’’i’跟在后。

第三，如復韻母“ai”時，我請兩名學生上臺比身高，然后王 孩子們教好，給他們打牢堅實的基礎， 讓學生用一兩句話說出來，學生興致極高，說了好多不同句子，“羅央高，王文彥同學矮?！巴跷膹┩瑢W比羅央矮。”“羅央同學比王文彥高。9 這樣的練習，把毫無意義的拼音放在具體的語言環境中去認識，強化章節教學的同時，發展了學生的語言表達能力。

三、在字母的運用中培養語言表達能力

人民教育家陶行之認為“生活即教育，社會即學校”，尤其是對枯燥的拼音教學來說，教學就更應該努力將其與生活實踐相結合。

第一，在課外閱讀中提高說話能力。學習拼音的目的就在于幫助學生認字看書，提高他們的閱讀能力。因此，在拼音教學中，我注意及時地向學生推薦一些短小的注音讀物，或自編一些小故事，使他們在課外閱讀中品嘗到學習拼音的甜頭，享受成功的樂趣。

第二，在實際生活中進行運用。學習的目的在于應用，我常鼓勵學生在實際生活中運用學過的漢語拼音。例如：用拼音拼自己的名字，或拼一拼自己的學習用品，家庭中的生活用品，生活用的禮貌用語，或大街上的各種招牌等等。