軍校課堂教學中的心理控制

【摘 要】課堂教學對學員的心理活動有著重要的影響。根據大綱和教材要求，教員應通過眾多的教學手段和方法，加強對課堂教學中學員的心理控制，促進學員學習活動的發生和發展。

【關鍵詞】課堂教學 心理控制

課堂教學作為軍校整夠教學活動的主要環節，是一個復雜的、多樣化的動態過程。在這個過程中，能否有利于學員有效接受軍事理論知識，掌握相應軍事技能和分析問題、解決問題的能力，取決于課堂教學教員對學員心理控制。課堂教學中的心理控制應把握好以下幾個環節：

一、教學整體結構的控制

課堂教學的系統觀認為：教學過程本身是一個系統，其各個環節、要素彼此緊密相聯，并針對一個特定的共同目標發揮各自的作用。按照教學系統觀的要求，駕馭課堂教學就需要從整體結構入手，把教學的各單位、環節、步驟納入系統控制之中，搞好整體結構控制。

1.充分做好教學準備

首先要確定一個符合系統特點的教學思路，這個思路要考慮教學過程中所存在的大量因素，以及它們之間的交互作用；其次，要把教材的基本內容、邏輯主線、層次結構、重點難點等問題吃透搞清；第三，要全面認真地了解學員，對其知識結構、心理特征、分析解決問題的能力等有清晰的認識，把所傳授的知識與學員的知識基礎、接受能力接上茬；第四，要熟悉和掌握教學設備，明確授課要用哪些設備，分析這些設備的使用對學員可能產生的心理影響等等。

2.堅持目標引導和信息反饋

現代化的課堂教學，增大了直觀教學的比重，學員可以通過各種現代化的教學媒介，觀察教員的演示和實際操作，直觀形象的掌握教學內容。但直觀、有趣的演示容易使學員游離于教學主題或關注細節而忽略整體，少數自制力差的學員還可能出現分心、走神等現象。因此，在學員觀看前，應先講清本課題目和教學目的，提出思考問題，用問題引路，讓學員通過教學媒介的演示，去尋找答案。

3.構建合理的教學結構

教學結構的合理性，是指講、演、練、議等各個教學環節的有機結合。要求做到：講要恰當，演要適時，練要得當，議要充分。只有掌握好教學結構，才能最有效地利用有限的教學時間，幫助學員掌握所學內容，才能使學員發現和掌握新的學習策略。

二、使用教學媒介的控制

教學媒介，包括教材、教學參考資料等印刷材料，還包括模型、圖片、幻燈機、錄音機、錄像機、電影、電視、錄像和電腦網絡等視聽輔助設備。合理的選擇和使用教學媒介，是課堂教學心理控制藝術的一個重要方面。

1.根據教學目標選用教學媒介

首先，不同的教學內容要求使用不同的教學媒介。例如，軍事專業基礎理論的學習，綜合運用板書、幻燈、投影，更有利于識記和回憶。其次，認知活動的特性要求教學媒介要與之相適應。例如，認知活動的定向要求教學媒介要有一定的新奇性和復雜性，沒有新奇性和復雜性就不能確立正確的學習態度和建構注意目標。

2.根據學習者的特征選用教學媒介

學習者特征主要指的是教學對象的知識結構、學習方法、學習風格及年齡等。心理學研究認為，學習者的成熟程度是選用教學媒介的重要依據。就軍校學員來說，通過閱讀學習是最基本也是最有效的學習方法，而其他視聽媒介的選用則應根據實際需要酌情確定。

3.營造賦有軍事文化特色課堂教學環境

課堂環境中會有許多可能引起學員無注意的刺激，為防止學員注意力分散、轉移，指向不應該注意的事物。課堂周圍的環境應盡可能的安靜，嚴禁喧鬧和無關噪音的干擾；教室內部的布置要簡潔，聲、光、電、圖的運用應與軍事文化相呼應；教具和輔助教材等設施放置要有序，教員的言行舉止要適度，克服與教學無關的多余的動作和不良行為。從而使學員的注意始終指向教學內容，防止分心走神。

三、課堂紀律的管理與控制

紀律通常是指對個體行為施加外部的控制，它有助于學員的社會化。軍校教員搞好課堂紀律控制，要注意把握好以下幾點：

1.精心設計課堂教學內容

精心設計課堂教學內容是控制學員紀律行為的一種有效方法。教員要按照教學設計，有條不紊地進行教學，使學員的情緒穩定，始終把注意力集中到教員所講的內容上去，減少注意力分散和無關思維與動作的出現，并按照教員的思路去掌握相關知識與信息。

2.用良好的素質去感染學員

教員作為教學活動的組織者、知識技能的傳授者和學員身心發展的引領者，其素質的高低，對課堂教學效果具有至關重要的影響。教員思想品德端正，學識水平高，關心和熱愛學員，就容易與學員在感情上溝通，有利于增強學員的安全感和自信心，減少背離性，使學員自覺地維護課堂紀律。

3.善于調節學員的焦慮水平

適度的焦慮對于學員的學習是十分必要的，而過度焦慮則會使學員感受到“任務促成的紀律”和“集體促成的紀律”所造成的壓力，并可能引起學員的不滿和消極行為。因此，教員要善于調節學員的焦慮水平。這種調節包括兩個方面，一是通過與學員交流，讓其把煩惱和學習中所遇到的困難盡情傾訴出來。二是通過改變學習情境來降低焦慮。采取又活多樣的教學方法等，強化課堂刺激。