談案例式教學(xué)在軍事課堂教學(xué)中的運(yùn)用

【摘 要】案例式教學(xué)在軍校教學(xué)中發(fā)揮重大作用，以知識(shí)運(yùn)用的手段和具有可操作的方式去實(shí)踐、解決一些軍事應(yīng)用問題，是案例教學(xué)的精髓。把握好案例教學(xué)的規(guī)范要求及案例的課堂運(yùn)用方法，對(duì)于促進(jìn)案例教學(xué)效果、提高理論應(yīng)用能力至關(guān)重要。

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué) 軍事教育 運(yùn)用

案例式教學(xué)，即運(yùn)用案例這個(gè)“個(gè)別”來說明、展示一般規(guī)律，從實(shí)際案例出發(fā)，提出問題、分析問題、解決問題，通過教員和學(xué)員的共同努力使教學(xué)達(dá)到舉一反三、融會(huì)貫通的效果，使受訓(xùn)者達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際、增強(qiáng)知識(shí)、提高能力和水平的教學(xué)方法。案例教學(xué)不是簡(jiǎn)單舉例說明，在教學(xué)中，施訓(xùn)者一定要把握好案例式教學(xué)內(nèi)涵要求及實(shí)踐方法。

一、案例運(yùn)用重在把握本質(zhì)要求

案例式教學(xué)法，對(duì)教員的施教方法和受訓(xùn)者的學(xué)習(xí)方法上都有一系列規(guī)范要求。

第一，選編案例要精煉。這是實(shí)施案例教學(xué)的基礎(chǔ)和前提，也是采用案例式教學(xué)能否達(dá)到預(yù)期效果的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)案例是在總結(jié)、查閱、調(diào)查的基礎(chǔ)上編寫出來的實(shí)際案例，這種實(shí)際案例具有典型性、代表性、針對(duì)性，這是案例的關(guān)鍵特征。案例的選材要針對(duì)教學(xué)目標(biāo)的需要，關(guān)鍵是能啟發(fā)大家的思考。其目的是要提高大家分析問題和解決問題的能力。

第二，呈現(xiàn)案例要及時(shí)。呈現(xiàn)案例的時(shí)機(jī)是教員要重點(diǎn)把握的方面，時(shí)機(jī)把握的準(zhǔn)確與否對(duì)整個(gè)教學(xué)能起到至關(guān)重要的作用。在軍事教學(xué)過程中，案例的呈現(xiàn)既可以放到講授理論知識(shí)（作業(yè)）之前，也可以放到講授理論知識(shí)（作業(yè)）之后，既可以在講授某一小塊知識(shí)時(shí)呈現(xiàn)，也可以在講完一個(gè)訓(xùn)練課題或一個(gè)課題章節(jié)之后呈現(xiàn)。總之，呈現(xiàn)案例必須把握好關(guān)鍵時(shí)節(jié)，做到有的放矢，“擊中要害”。

第三，分析案例要透徹。是案例教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，所用案例能否有效發(fā)揮作用，就看教員對(duì)案例分析的側(cè)重點(diǎn)、切入點(diǎn)。對(duì)于同一案例，不同的受訓(xùn)者可以發(fā)掘出不同的意義，不同的站立點(diǎn)會(huì)得出不同的觀念。而教員的任務(wù)在于揭示其案例內(nèi)部特征以及案例與授課內(nèi)容、任務(wù)需求之間的必然聯(lián)系。分析案例的關(guān)鍵是使學(xué)員在發(fā)言中提高，在探討中領(lǐng)會(huì)，在拓展中延深，最終使學(xué)員和教員產(chǎn)生共鳴，達(dá)到掌握理論知識(shí)的教學(xué)目的。

第四，評(píng)論案例要靈活。這是對(duì)案例分析的總結(jié)，一般由教員來完成，好比示范作業(yè)的小節(jié)講評(píng)，能起到呈上啟下，總結(jié)提高的效果。在此過程中，教員可以指出分析案例好的方面和存在不足，進(jìn)而增強(qiáng)案例的印象。同時(shí)，要對(duì)所舉案例的延伸進(jìn)行補(bǔ)充與提示性講解，拓展大家的思維界限。如講授《信息條件下XXXX裝備特點(diǎn)》這一課時(shí)，可以將1962年中印邊境作戰(zhàn)我軍與印軍的裝備進(jìn)行補(bǔ)充，在此基礎(chǔ)上，將兩軍現(xiàn)代裝備進(jìn)行提示，就會(huì)加深大家的印象，起到很好的效果。

二、案例教學(xué)重在落實(shí)四個(gè)環(huán)節(jié)

案例教學(xué)有其獨(dú)有的特點(diǎn)，對(duì)課堂的組織方法提出很高的要求。主要應(yīng)把握好以下四個(gè)環(huán)節(jié)：

一是閱讀案例，個(gè)人分析。此環(huán)節(jié)是一個(gè)基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教員要在授課前幾天就應(yīng)把相關(guān)案例分發(fā)給受訓(xùn)者，讓大家針對(duì)此案例進(jìn)行相應(yīng)的資料收集、查閱，在分析理解的基礎(chǔ)上，受訓(xùn)者會(huì)產(chǎn)生自己的觀點(diǎn)與看法。這個(gè)基礎(chǔ)不打牢，就可能使整個(gè)教學(xué)過程流于形式，不能使教學(xué)起到很的效果。

二是小組討論，取長(zhǎng)補(bǔ)短。這個(gè)環(huán)節(jié)是拓展思路的階段，營(yíng)造一個(gè)良好的討論氛圍，使每個(gè)人都可以真實(shí)地表達(dá)自己的想法，同時(shí)也對(duì)別人的看法提出挑戰(zhàn)，目的就是要在爭(zhēng)辯中拓展知識(shí)，在談話中豐富經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)起大家積極性，達(dá)到人人參與其中，集思廣益的作用。這一環(huán)節(jié)要采取靈活多樣的形式，要充分發(fā)揮學(xué)員骨干的作用，為達(dá)良好的效果，必須充分展開，避免走過場(chǎng)。

三是課堂發(fā)言，體會(huì)交流。這個(gè)環(huán)節(jié)通常是在小組討論的基礎(chǔ)上由教員課堂組織進(jìn)行，課前要予以充份準(zhǔn)備。要深入掌握討論情況，要事先指定好中心發(fā)言人，每個(gè)層次都要有代表，以保證討論效果。課堂交流是教學(xué)的實(shí)施高潮，是形成教學(xué)結(jié)果的重要環(huán)節(jié)，也是受訓(xùn)者經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)共享過程，需要每個(gè)同志都要積極參與其中。受訓(xùn)者即便沒有發(fā)言的機(jī)會(huì)，也要跟著教學(xué)進(jìn)程，拓展自己的思路，在課堂交流中吸取知識(shí)。教員要適時(shí)掌握教學(xué)進(jìn)程，采取靈活有效的方式方法調(diào)動(dòng)大家的積極性，維護(hù)好課堂秩序。

四是總結(jié)歸納，消化提高。在此環(huán)節(jié)通常由教員對(duì)課堂教學(xué)的全過程進(jìn)行歸納、評(píng)估。總結(jié)時(shí)首先要簡(jiǎn)單歸納一下大家發(fā)言的基本觀點(diǎn)，使大家對(duì)討論中的情況有一個(gè)科學(xué)、清晰的整體了解，掌握討論的全貌；其次要在討論中反映出的觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)析，指明哪些是正確的、富有創(chuàng)造性的，哪些是不正確或有失偏頗的，使大家知其然，又知其所以然；再次要逐一指明討論中大家忽視、遺漏和挖掘不深的問題，然后結(jié)合案例中的情況再進(jìn)行比較細(xì)致的分析，以明示大家。

“案例式”教學(xué)，不能急于求成，一步到位，要逐層遞進(jìn)，逐步深入，讓學(xué)習(xí)者漸漸自主地進(jìn)入“案例”中去，明白“案例”中來龍去脈、是非曲直等等，搞清楚“案例”發(fā)生的必然性、規(guī)律性，最終達(dá)到將自己的理性知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)楦行哉J(rèn)識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用能力的目的。