小學語文教學法探究

【摘 要】我們的語文課文中與生俱來就具有極強的思想性、政治性和教育性，而這些是政治課無法替代的，再加上語文課的形象生動，情感充沛，能夠讓學生在朗讀欣賞中充分體會到這種情感，從而在潛移默化中對學生進行思想教育，樹立其正確的人生價值觀，從而樹立健康高尚的審美情趣、審美能力，逐漸形成正確的人生觀和價值觀，成為一個有較高文學素養和良好思想素質的優秀人才。

【關鍵詞】語文課文 思想素質

一、充分發揮語文教學的思想教育功能

愛國是這個世界永恒的主題。而我們的課本上有太多這樣的文章，以至于我們有太多的機會對孩子們進行愛國主義教育，文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”；顧炎武的“天下興亡，匹夫有責”；艾青的“為什么我的眼里常含淚止，因為我對土地愛得深沉……”這些名言警語膾炙人口，起著對人勸誡、警示的作用，有著讓人銘心刻骨，感念不忘的力量。《祖國啊，我親愛的祖國》所展現的愛國之情和歷史責任感；《我用殘損的手掌》把個人的不幸同災難融為一體，以深沉的思想，熾熱是我感情，抒發對災難深重的祖國由衷關注和真摯的愛……自古以來，中華民族不知有多少人從這些名句格言中汲取營養，得到戰勝困難、戰勝自我的力量。因此，筆者通過在教學中的形象展示、性格分析、朗讀體味、討論交流等形式，充分調動學生的情感，讓學生在欣賞人物的人格魅力中，受到人物高尚品質的感染，在學習生活中自覺參照榜樣，形成良好的個性。

二、充分發揮語文教學的審美教育功能

如果說通過思想教育塑造健康人格偏重于“理”，那么通過審美教育塑造教育人格主要是“情”。《大綱》明確指出要培養學生健康高尚的審美觀。語文教材中相當一部分課文是文學作品。這為進行審美教育提供了便利條件。我們可以充分發揮作品的審美陶冶功能，引導學生體會作品的語言、形象、感情，指導學生辨別真假、是非、美丑、善惡，提高鑒別欣賞能力，以飽含情感的“可講因素”誘發學生感應的心靈，使之在美感共鳴中得到凈化，達到人格塑造的目的。

這一功能的充分發揮，給語文教師提出了較高的要求。教師宜通過表情范讀或指導朗讀，生動描述或指導創造性復述、指導課本劇以及多媒體教育手段等方式，以富含藝術性的教學語言開啟學生形象思維，激發情感，引導學生進入美的境界，體會文章 中寄寓的喜怒哀樂恨等豐富而深刻的感情。《散步》中“我”作為中年人扶老攜幼，表現出承前啟后的莊嚴的使命感，作者讓我們深深懂得了“一滴水可以輝映太陽的光輝”的道理，作者采用日常生活中看似平凡的題材，來表現具有深刻社會意義的主題，以小見大，讓學生在深情朗讀中感受到了溫暖，感受到了尊老、愛幼。這一刻，我把時間留給了我的學生，他們把所有的感情都傾注在了朗讀上，情到深處，好多同學我在講胡適的《我的母親》一課時，懷著對母親的深刻體驗去動情地講授，學生們情緒受到沖撞，當講到母親為兒子添眼睛時，好幾個學生不能自抑，眼中都閃現了淚花，課堂即將結束時，我讓學生談談自己心里的感受，好多同學都講到了自己以前和父母鬧矛盾、頂嘴，都紛紛表達了悔意。此時無聲勝有聲。我想，不用說教，把孝心獻給父母的觀念早已深刻在每個人的心底。

三、充分發揮語文教學的情感態度價值觀教育功能

在每次備課時，我都會寫上情感態度目標，這絕不是一個預設的目標，每上一節課，我都會在備課時認真思考：“我的這堂課，在教會學生知識的同時，我還應該讓我的學生樹立什么樣的情感態度和價值觀？如何能讓學生通過課文的學習，在知識掌握的同時，明白一些道理？”在《走一步，再走一步》這一課的教學時，則讓學生以復述故事的方式，明白文章蘊含的人生哲理，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難分解為小困難，一個一個地認真解決小困難，終將戰勝巨大的困難，贏得最后的勝利，同時還讓學生橫向思維，認識今天我們要解決學習上的困難，摘掉“差生”這頂帽子，就必須要有信心，相信“天生我材必有用”，把問題各個擊破，才能迎頭趕上。

在學習杰克·倫敦的《熱愛生命》的時候，我的重點不僅僅是教會學生理解課文，我的側重點放在了學習主人公表現出對生命的熱愛，讓同學們從中找出體現主人公樂觀的語句，帶領同學們一遍又一遍的讀，并給他們足夠多的機會去談自己的感受，學生在多次朗讀的過程中，不僅掌握了知識，更難得的是，他們明白了人生的意義。我記得一位同學說了這么一段話，“當我們身處逆境的時候，我們不要悲觀，不要沮喪，因為這一切都無法改變現狀，無論何時，我們都要有一顆積極樂觀的心，熱愛生活，熱愛生命、熱愛一切，只有這樣，我們才不會放棄希望，我們才會有美好的明天”。我很意外學生會有這樣的感受，同時我也很高興學生能有這樣的體會，語文課就是這樣的不可預知，課堂的生成往往超過我們的想象，只要我們對學生能夠足夠的放手，他們就有我們無法想象的驚喜和收獲。

一個人的成長，除了學習很多知識，還要學會許多做人的道理，語文課則給孩子提供了這樣的機會，因此，利用語文課對孩子進行情感教育，價值觀培養，我想會比單獨的說教效果好，更容易讓孩子接受。

四、走出課堂、走進生活，感悟自然美，使學生的人格氣質得到發展和完善

“讀萬卷書，行萬里路”。在思想教育和審美陶冶中汲取完善自我人格的情感力量，只有通過生活實踐才能內化為具體的信念和行為方式，進而形成穩定的性格特征。新《大綱》也明確地將開展“主動性、獨立性和創造性”的課外活動作為語文教學的一項重要內容。

為此，教師要恰如其分地組織課外活動，為學生提供一個個積極的人格實踐的機會。課外活動要“寓教于樂”，讓學生學得輕松、有興趣，使之生動活潑的性格得到發展，它可以和課堂教學適當配合，但不必處處配合。在學習《背起行囊走四方》時，我們分小組，有的去查閱地方志，有的去訪問老人，有的去實地考察等等，回來后互相觀摩切磋，寫作起來同學們就輕松多了。鼓勵學生多觀察周邊發生的事情，走進大自然，激發對生活的熱愛和積極進取的人生態度。