大學生參與教學管理的研究①

（廣東理工學院，廣東 肇慶 526100）

[摘 要] 隨著大學生主體參與意識的逐漸增強，大學生參與教學管理已成為高校管理體制改革的熱點。學生參與教學管理使教與學深度融合，是學生、教師和學校形成良性互動的有效途徑和方式。目前國內外的相關研究很少從學生的立場出發對學生參與管理現狀及參與過程進行細化研究，通過以學生參與教學質量管理現實狀況和過程為視角，可以完善學生參與教學管理過程的不足并提出優化的策略。

[關 鍵 詞] 大學生；教學管理；激勵機制

[中圖分類號] G647 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）30-0023-01

大學生是高等教育的主體和受益者，有權參與高校教學管理。大學生參與教學管理是高校的“人本、民主管理”理念的具體體現，有效地指導高等院校實現教與學的管理，進一步提高高校教學質量。

一、大學生參與教學管理存在的問題

目前國內外有關大學生參與教學管理及其相關問題的研究主要集中在大學生參與教學管理的內涵、依據、意義等方面，主要從宏觀視角進行研究，大多停留在口號式的呼喚上，缺乏實用性。而且，很少從學生的視角來揭示學生參與教學管理的實際狀況及存在的問題，存在著重宏觀研究、輕微觀及細化研究的缺陷，缺乏有針對性的對策。

（一）大學生參與教學管理意識薄弱

部分大學生對參與教學管理的認知度不高、意識薄弱，一方面學校宣傳力度不夠，學生對高校學生參與教學管理平臺的設置情況和操作程序不清楚；另一方面，大學生對與自身利益相關的人才培養方案、教學計劃等指導性文件不了解，導致學生參與教學管理積極性不高。

（二）大學生參與教學管理的渠道不暢通

高校每學期學生提供的建議數量眾多，對其進行分類和整理需要消耗大量的時間，這在一定程度上對信息的處理和解決會產生滯后，同時當問題解決妥當之后，再將處理結果反饋給學生同樣又存在滯后。信息處理的不順暢和信息找不到適當的反饋渠道，會影響學生參與教學管理工作的積極性。

（三）大學生參與教學管理的途徑形式化，層次較低

在高校中，大學生參與教學管理很多只是“走過場”，一方面因為學生自身心理素質和管理能力相對不高，另一方面是因為學校缺乏相關的保障體系和運行機制，導致學生參與教學管理的平臺只是流于形式，學生參與的深度、效度都遠遠不夠，無實質性建議。

二、完善大學生參與教學管理的措施

教學質量的監控與管理與高校的發展和建設密切相關，近年來各高校都為學生提供了參與教學管理的平臺，并取得了一定的成效。但仍存在一些亟待解決的問題，可以根據大學生參與教學質量管理現實狀況和過程存在的一些問題有針對性地提供一些完善策略。

（一）加強宣傳教育力度，增強主體意識和認同感

學校為學生提供了多種參與教學質量管理的平臺，但由于學生對此類信息的接收和途徑比較單一，使得這些參與平臺沒有發揮真正的作用。針對這種情況，學?？梢酝ㄟ^校園學校網站、微博、微信公眾號、公告欄等途徑進行宣傳，加大學生的信息接收途徑，使學生自主地選擇并主動地參與高校教學決策。同時也可以使學生、教師和行政管理人員充分了解大學生參與教學管理的重要意義，改變各方面的抵觸情緒，從而增強學生的主體意識和責任感。

（二）使反饋信息系統網絡化，并形成閉環

學生所反饋的教學信息或者提供的教學管理建議最終目的是讓教學質量監控主體及時了解正在進行的教學管理的真實情況，根據存在的問題及不足準確地采取措施來改進教學質量管理工作。所以，在大學生參與教學管理過程中，應當關注其渠道是否暢通和最終能否達到預期效果，高校應使學生參與教學管理過程中的信息反饋網絡化，并且成為既有原始信息反饋又關注最終效果的閉環網絡，這樣才能使大學生參與到教學管理模式的良性循環中來。

（三）完善激勵和保障機制

完善激勵和保障機制是實現科學化、制度化和規范化大學生參與教學管理的重要保障，高校應采取以下措施：一是榮譽獎勵，對考核優秀的學生，學校給予“積極參與教學管理的學生”稱號；二是在參與教學管理方面表現好的學生賦予每學年的學生綜合測評考核指標；三是對于干擾學生參與教學管理、損害學生名譽或造成人身傷害的個人或部門給予嚴肅處理，完善保障機制，激勵學生參與教學管理的積極性。

任何一項制度的實施，都不是十全十美的，這就需要高校在教學質量監控方面的改革和發展中都應該拓展思路，發現不足并尋找完善方案，也要不斷創新，使高校的教學質量監控系統不斷優化，進一步提高高校教學質量。

參考文獻：

[1]周俊.大學生參與教學管理模式的探究[J].亞太教育，2015（22）：253.

[2]劉丹.學生教學信息員制度的實踐與思考[J].沈陽航空航天大學學報，2011（6）：85-88.

[3]史艷紅.學生參與高校教學質量管理的路徑研究[D].西南大學，2014.

①本文系廣東理工學院質量工程項目“高校學生參與教學管理模式的改革與探索”（項目編號：JXGG2016027）；廣東省教育廳青年創新人才類項目（項目編號：2015KQNCX197）的研究成果。

作者簡介：陳婷（1990—），女，漢族，廣東湛江人，廣東理工學院教師，研究方向：教學管理研究。

李永斌（1989—），男，漢族，湖南武岡人，廣東理工學院藝術系教師，研究方向：家具、智能產品、交互設計與人因工程等方面。