欠發(fā)達(dá)地區(qū)高職教育校外資源整合的研究與實(shí)踐①

（陽江職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 陽江 529566）

[摘 要] 通過對欠發(fā)達(dá)地區(qū)高職教育自身的內(nèi)涵建設(shè)，結(jié)合政府、企業(yè)和學(xué)校的相互作用優(yōu)化整合高職教育資源，均衡差異，從而形成高職教育整體優(yōu)勢及持久效應(yīng)。

[關(guān) 鍵 詞] 欠發(fā)達(dá)地區(qū)；高職教育；資源整合

[中圖分類號(hào)] G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）30-0052-02

高職教育與學(xué)科型高等教育一樣，也是通過國家、市場和學(xué)術(shù)權(quán)威三者之間的協(xié)調(diào)形成的復(fù)雜系統(tǒng)。所謂協(xié)調(diào)，就是將高職教育中各個(gè)部分以及社會(huì)其他部分加以整合。高職教育的發(fā)展受到外部經(jīng)濟(jì)、社會(huì)變革和自身發(fā)展規(guī)律的影響與制約。這種內(nèi)外關(guān)系的影響和制約，以及欠發(fā)達(dá)地區(qū)高職教育資源的緊缺決定了必須對教育資源進(jìn)行整合，才能形成與發(fā)達(dá)地區(qū)相平衡的優(yōu)質(zhì)教育資源。通過對高職教育自身的內(nèi)涵建設(shè)，并置身政府、企業(yè)和教育內(nèi)在的相互作用過程來優(yōu)化教育資源，均衡教育差異，促進(jìn)教育公平，形成高職教育整體優(yōu)勢及持久效應(yīng)，促進(jìn)高職教育健康有序地發(fā)展。

一、學(xué)校與企業(yè)聚合，形成產(chǎn)學(xué)資源的集合群體

（一）產(chǎn)學(xué)研結(jié)合

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是高職教育發(fā)展的根本道路。欠發(fā)達(dá)地區(qū)的大型企業(yè)少，而本地企業(yè)一般經(jīng)營方式單一、規(guī)模小、技術(shù)含量低。這種資源少的現(xiàn)象，客觀上造成了校企合作特別是深度合作的難度加大，所以多數(shù)情況都是學(xué)校主動(dòng)向行業(yè)企業(yè)尋求合作，且需要承擔(dān)一定的風(fēng)險(xiǎn)，而主動(dòng)尋求與學(xué)校合作辦學(xué)的企業(yè)不多，普遍存在“校熱企冷”的現(xiàn)象。所以要想與企業(yè)進(jìn)行深度合作，學(xué)校首先要形成產(chǎn)學(xué)研資源的集合群體，先對校內(nèi)的教學(xué)資源特別是主干專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化組合。按專業(yè)群將校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、技能鑒定和工程研發(fā)等中心組合起來，與相關(guān)的校辦產(chǎn)業(yè)以及引進(jìn)的社會(huì)企業(yè)整合在一起，建設(shè)校內(nèi)產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合體。盡量與企業(yè)做到雙贏、互利局面，與企業(yè)形成“訂單式”人才培養(yǎng)的方式。

本校信息工程系成立了電子商務(wù)專業(yè)群，將校內(nèi)的教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化組合，按電子商務(wù)專業(yè)的崗位進(jìn)行細(xì)分實(shí)訓(xùn)室，引進(jìn)兩個(gè)電子商務(wù)社會(huì)企業(yè)入駐學(xué)校，建設(shè)校內(nèi)產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合體，與企業(yè)共同實(shí)現(xiàn)雙贏、互利的局面，本系培養(yǎng)的學(xué)生有一部分直接在這兩個(gè)企業(yè)就業(yè)，實(shí)現(xiàn)“訂單式”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）開展校地合作

校地合作突出主動(dòng)服務(wù)，是高職院校主動(dòng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要保證，高職院校的本土屬性決定了高職院校必須融于地方，服務(wù)地方，才能實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。各學(xué)校通過專業(yè)群的建立，給本地企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)，與企業(yè)合作共同研發(fā)適合本地經(jīng)濟(jì)的新產(chǎn)品，對本地經(jīng)濟(jì)的發(fā)展發(fā)揮重要的作用，為產(chǎn)業(yè)園的發(fā)展提供有力的人才支撐。

本校的信息工程系為了能更好地實(shí)現(xiàn)校地合作，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，在2015年7月在市政府與學(xué)校的支持下，與陽江德爾寶電子商務(wù)有限公司舉行了陽江市第一屆電子商務(wù)產(chǎn)品對接會(huì)。受到了很多本地品牌企業(yè)的支持，紛紛帶著自己的產(chǎn)品來參會(huì)，會(huì)后有多家企業(yè)與學(xué)生成立的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)談成合作關(guān)系，受到了社會(huì)的極大好評。

本校的食品環(huán)境系圍繞陽江海洋漁業(yè)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，2015年3月，與陽西縣程村蠔合作實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)鏈人才培養(yǎng)工程項(xiàng)目，本項(xiàng)目收到廣東省組織部24萬元的經(jīng)費(fèi)支持；2015年10月申報(bào)的“海水魚類種業(yè)與健康養(yǎng)殖創(chuàng)新科研團(tuán)隊(duì)”獲廣東省委組織部創(chuàng)新科研團(tuán)隊(duì)，獲廣東省組織部300萬元的經(jīng)費(fèi)支持。

（三）成立政府、學(xué)校、企業(yè)共同參與的眾創(chuàng)空間

為了在更大范圍內(nèi)促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研實(shí)質(zhì)性結(jié)合，我們成立眾創(chuàng)空間。眾創(chuàng)空間是學(xué)校和企業(yè)在更深層次上的合作，它是一種教育聯(lián)合體，也是一種產(chǎn)學(xué)資源集合體。眾創(chuàng)空間的創(chuàng)立，將通過政府引導(dǎo)、市場運(yùn)作、政策支持的方式打造創(chuàng)客工作區(qū)、創(chuàng)客休閑吧、創(chuàng)客培訓(xùn)區(qū)、創(chuàng)意展示區(qū)、商務(wù)洽談區(qū)、綜合服務(wù)區(qū)等六大功能區(qū)，為創(chuàng)業(yè)者提供平臺(tái)服務(wù)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、人才服務(wù)、電子商務(wù)服務(wù)、持術(shù)服務(wù)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)服務(wù)、市場推廣等，更為陽江眾多創(chuàng)業(yè)者提供一個(gè)工作、網(wǎng)絡(luò)、社交和資源共享的空間，培育孵化一批具有規(guī)模的創(chuàng)新型企業(yè)，為本地的經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供后續(xù)動(dòng)力，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)。

本校的信息工程系在2015年為了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)，成立了陽職青創(chuàng)中心，為學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)意與創(chuàng)業(yè)提供了場地與技術(shù)支持；在青創(chuàng)中心吸引了7支學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)與2家企業(yè)團(tuán)隊(duì)的加入，并且每個(gè)團(tuán)隊(duì)在創(chuàng)業(yè)過程中都有不同程度的贏利。2016年8月，成立了陽江市第一個(gè)眾創(chuàng)空間，得到了陽江市科技局10萬的經(jīng)費(fèi)支持。

二、學(xué)校群的融合，形成資源共享的教育群體

高職教育是整個(gè)國民教育體系中的一個(gè)重要組成部分。高職教育要在終身教育理念的框架下，促進(jìn)中等與高等教育之間，學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育之間，職業(yè)教育與職業(yè)培訓(xùn)之間以及職業(yè)教育與普通教育之間的溝通和銜接，并將自身有機(jī)地統(tǒng)一于現(xiàn)代國民教育體系之中，使職業(yè)教育在人們受教育的全過程和整個(gè)職業(yè)生涯中得以完善。

真正的教育公平不僅是指人人都有受教育的平等機(jī)會(huì)，還要和其他人一樣享有受到同等程度優(yōu)質(zhì)教育的機(jī)會(huì)，它代表整合高職教育資源的價(jià)值取向。欠發(fā)達(dá)地區(qū)的高職院校，由于受地域經(jīng)濟(jì)的影響，地方對學(xué)校基礎(chǔ)建設(shè)和設(shè)施設(shè)備的投入非常有限，所以有些學(xué)校存在某些專業(yè)的教學(xué)設(shè)備設(shè)施落后，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件不足的情況。針對這種情況，高職院校可以與當(dāng)?shù)氐闹械嚷殬I(yè)教育學(xué)校或相近地區(qū)的高職院校建立學(xué)校群實(shí)行優(yōu)勢互補(bǔ)，資源共享；欠發(fā)達(dá)地區(qū)的高職院校還可以尋求與發(fā)達(dá)地區(qū)高職院校或其他普通高校的合作，和普通高校特別是應(yīng)用型本科院校在師資和設(shè)備方面實(shí)行資源共享。更為重要的是在科研和科技開發(fā)方面，可以使高職院校的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化有更高的平臺(tái)，體現(xiàn)高職教育系統(tǒng)柔性整合的特征。

本校的教學(xué)與實(shí)訓(xùn)條件，在陽江市來說是比較好的，所以本校為陽江市的基礎(chǔ)教育提供了各種培訓(xùn)與技術(shù)服務(wù)，為陽江市計(jì)算機(jī)協(xié)會(huì)的會(huì)員提供了實(shí)訓(xùn)場地。為了能與廣東省的其他高校進(jìn)行合作，在2016年10月份舉辦了第26屆“藍(lán)盾高校杯”軟件設(shè)計(jì)大賽，得到了省內(nèi)24所高職院校的支持，本校的兩件作品獲得一等獎(jiǎng)。

三、云計(jì)算與教育領(lǐng)域的整合

在教育領(lǐng)域，云計(jì)算的廉價(jià)和方便使越來越多的學(xué)校和個(gè)人把自己的信息遷移到“云”上。這樣使得人們在考慮教育信息化的發(fā)展策略時(shí)要有前瞻性眼光，要提前建設(shè)“云計(jì)算”時(shí)代教育資源的建設(shè)與整合。云計(jì)算在教學(xué)資源整合方面有以下優(yōu)勢：

（一）可以大大降低學(xué)校教育資源建設(shè)中的軟硬件成本

因?yàn)樵朴?jì)算對用戶端的設(shè)備要求很低，只要擁有可以上網(wǎng)的終端設(shè)備，一個(gè)瀏覽器，將終端設(shè)備接入互聯(lián)網(wǎng)就可以實(shí)現(xiàn)想做的事情。

（二）隨時(shí)隨地可以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)

有了云計(jì)算，就可以更好地促進(jìn)移動(dòng)學(xué)習(xí)、隨時(shí)隨地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)，如果想復(fù)習(xí)教師講過的內(nèi)容，就可以打開手機(jī)或電腦進(jìn)行在線查看教師的教學(xué)視頻。

（三）保證學(xué)校師生的數(shù)據(jù)安全

云計(jì)算服務(wù)將數(shù)據(jù)存儲(chǔ)在“云端”，由云計(jì)算服備提供商提供專業(yè)、高效和安全的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)。因此，教師使用云存儲(chǔ)大大保證了師生的數(shù)據(jù)安全。

（四）有利于實(shí)現(xiàn)教育資源的共享與整合

各級(jí)教育機(jī)構(gòu)、學(xué)校和企業(yè)已經(jīng)建設(shè)了大量的教育信息資源，并且還在建設(shè)更多的教育信息資源。各機(jī)構(gòu)與教師也可以利用云計(jì)算所提供的強(qiáng)大的協(xié)同工作能力實(shí)現(xiàn)教育信息資源的共建。

在云計(jì)算機(jī)的整合模式中，所有的高校教學(xué)資源均以“云服務(wù)”的形式發(fā)布在云服務(wù)端，云服務(wù)端向高校用戶提供良好的用戶交互接口，高校用戶可以在任何時(shí)間、地點(diǎn)通過任何接入到互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的計(jì)算機(jī)、手機(jī)、PAD等網(wǎng)絡(luò)訪問設(shè)備使用教學(xué)資源。系統(tǒng)管理器負(fù)責(zé)管理各種資源的調(diào)度、存取、負(fù)載平衡以及對各種資源進(jìn)行分類。云服務(wù)器為系統(tǒng)管理器的運(yùn)行提供支持，用戶可以直接通過用戶交互界面直接使用某些資源，也可以通過服務(wù)分類模塊檢索需要的資源。配置工具對接入的系統(tǒng)管理器的資源運(yùn)行環(huán)境進(jìn)行配置，監(jiān)控檢測負(fù)責(zé)監(jiān)控云環(huán)境的運(yùn)行狀態(tài)、云安全等。云計(jì)算整合方案如下圖所示。

總之，教育資源整合是優(yōu)化與重組現(xiàn)有教育資源，提高教育機(jī)構(gòu)辦學(xué)能力的重要手段。高職教育培養(yǎng)的人才是直接面向生產(chǎn)、經(jīng)營和管理第一線，以掌握實(shí)際操作技能為目標(biāo)的高素質(zhì)技能型專門人才，在教學(xué)過程中需要真實(shí)的教學(xué)環(huán)境和實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備。因此，整合職業(yè)教育資源是職業(yè)教育改革和發(fā)展的重要

內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

[1]伍永勝.廣東欠發(fā)達(dá)地區(qū)高職教育資源整合的策略研究[D].華南理工大學(xué)，2010.

[2]周景田.欠發(fā)達(dá)地區(qū)高職院校數(shù)字教育資源整合的對策探析[J].遼寧師專學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011（5）：122-123.

①本文系2013年優(yōu)秀青年教師培養(yǎng)計(jì)劃“廣東省欠發(fā)達(dá)地區(qū)高職教育資源整合的研究與實(shí)施”項(xiàng)目與2013年度“十二五”規(guī)劃項(xiàng)目“廣東省欠發(fā)達(dá)地區(qū)以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展為導(dǎo)向的高職教育資源整合的研究與實(shí)踐”的項(xiàng)目成果。

作者簡介：周霞（1978—），女，碩士，廣東陽江職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師，副教授，研究方向：計(jì)算機(jī)應(yīng)用、教學(xué)改革、信息處理等。