如何在語文教學中對智障生進行社會化能力的培養

（山東省淄博市周村區特殊教育中心，山東 淄博 255100）

[摘 要] 教育部頒發的《培智學校義務教育課程設置實驗方案》將生活語文作為一般性課程中的必修課，強化了培智教育要“以社會化生活為核心”的核心思想。對“生活語文”以及“社會”與“語文”的聯系進行了一些積極的探索與實踐，努力讓語文走進智障學生的社會化生活，讓語文改變學生的社會化生活，取得一定的效果。

[關 鍵 詞] 語文；社會化；智障；思考

[中圖分類號] G760 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）30-0070-02

以社會化生活為核心的教育思想，對于當前以中重度智力障礙為主的培智教育來說，是合乎現實的指導思想，對智障學生進行社會化能力的培養已經勢在必行。那么，如何為他們將來走向社會回歸主流打下堅實的基礎呢？作為語文教師，淺談一下自己在語文教學中的做法和體會。

一、開展語文學科社會化課堂教學策略的研究

由于我研究的語文教學已不局限于課堂，因此除了運用一些以往語文課堂常用的教學策略（實物演示法、多媒體輔助法、創設情境法等）以外，我還總結了一個語文學科生活化課堂教學策略——實踐活動法，以下是實踐活動法的一些具體實施方式。

（一）貼近生活內容，實施情景教學

學生的認知能力、記憶能力較差，而且思維直觀具體，為了幫助學生理解文本，按順序說清楚一件事，我除了運用貼近生活的教材以外，還將生活的場景以更真實本色的面貌引入語文課堂教學中，將教學的觸角更深入地延伸到實際生活中。……