在職高英語教學中如何體現學生的主體地位

（山西省晉中市靈石縣第一職業高級中學，山西 晉中 031300）

[摘 要] 學生的學習過程是一個認知、探究的過程，在職高英語教學中，教師的主導作用固然重要，但是學生作為教學的主體，其在教學中的作用同樣重要。在職高英語教學中，注重學生主體性的培養，對于學生整體素質的發展具有重要的促進作用。在職高英語教學中確立學生的主體地位，將會改變教師與學生以往的分工和合作模式，教師不再是一味地“填鴨式”教學，而學生也不再是被動接受知識，有助于完善師生之間的合作機制，進而提升英語教學的實效性。

[關 鍵 詞] 職高英語；英語教學；主體地位

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）30-0073-01

學生是英語教學活動中的主體，學生對英語掌握的程度是衡量教學效果的重要尺度。調動學生學習的積極性，并且確立學生的主體地位，已經成為當前職高英語教師的一個重要課題。人本主義代表人物羅杰斯認為，人的潛能是依靠自我來實現的，并非僅僅依靠教育的力量。學者陳琦研究指出，學習應當是有意義的事情，通過對學生學習興趣的激發，使得學生體驗到學習的樂趣所在，有助于提升其學習的積極性。為了讓學生更主動、積極地參與到英語教學活動中，提升英語教學的實效性，作為教師，應當根據當前學生的個性特點，以學生為中心來設置教學模式，并且不斷探索培養學生主體意識的教學途徑。

一、樹立正確的教學觀念，確立學生的主體地位