微課的分析與探討

（常州衛生高等職業技術學校，江蘇 常州 213002）

[摘 要] 在信息爆炸的時代，移動媒體及網絡的平民化，學生的知識獲取已不能停留在教師的粉筆和黑板教學了，一些非正式的學習、碎片化的學習及可視化的學習越來越受到學生的歡迎，對教師的教學提出了新的挑戰，微課經過一段時間的流行，一些教師對微課產生了一些誤區，因此重新澄清微課的概念十分必要。

[關 鍵 詞] 微課；概念；特點

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）30-0099-01

一、微課的背景

（一）微課的背景

在信息爆炸的時代，移動媒體及網絡的平民化，學生的知識獲取已不能停留在教師的粉筆和黑板教學了，學生業余時間內看到的、聽到的生動形象的畫面，收到各種各樣的信息遠遠超于課堂，甚至有些課堂上的知識通過互聯網能查到更為形象的講解，所以上課或講座時，很多學生睡覺，開小差。每課時45分鐘的時間設置，有的學生的興奮點與教師講解不同步，錯過了重要的知識點的聽講過程。所以在這種背景下，有沒有一種教學模式將高深的理論變得簡單，把簡單的問題變得有趣，能不能將長長的學習時間分割成碎片，如5～10分鐘左右的碎片學習時間呢？微課就這樣產生了。

（二）微課的概念

微課是“微型教學視頻課程”的簡稱，它是以教學視頻為主要載體，針對某個學科知識點（重點、難點、疑點、考點等）或教學環節（含活動、任務等）而設計開發的一種適合學生學習的新型網絡課程資源。以5～10分鐘做視頻為主要載體，記錄教師圍繞某個知識點或教學環節開展的簡短、完整的教學活動。

二、微課的特點

（一）微課的主要特點

1.短小精悍：一個微課講解時間比較短，一般5～10分鐘為宜，內容少，通常是一個小知識點、重點或難點內容，所以容量較小。

2.實用性強：一個微課應該主題突出、內容具體。一個微課程只有一個主題。一個真實的具體的、典型案例化的教學情景，看完一個微課就掌握了一個知識點。

3.內容完整：一個微課具備完整的教學環節，包括引入課題、內容講授（練習）、總結和作業布置等教學全過程。

4.富有新意：一個微課切入課題新穎迅速，教學方法、手段、資源呈現方式等新穎，有趣味性，能給人留下深刻印象，實效性強，一個微課具有很強的實效性，學生看完，在娛樂中接受了

知識。

（二）微課認識的傳統誤區

1.多媒體課件就是微課，很多教師認為多媒體課件設置一些播映方式，也很生動，這就是微課，這是錯誤的，多媒體課件是教師為了上課，幫助或者是輔助教師講解的，是以教師的教為中心的，而微課是學生自助學習看的，它是以學生為中心，微課的內容制作是在學生的角度來制作的。兩者的角度完全不同。

2.課堂教學實錄的視頻或者視頻的剪輯是微課，這種觀點也是錯誤的，微課不等于完整課程或者是完整體課程的部分，微課盡管短小，但它是一個完整的教學設計。

3.生活中的攝錄是微課，這觀點也是錯誤的，生活中教師或者學生的攝錄只是一種場景，注重的是情節，有一定的過程但不一定主題突出。

（三）微課的分類主要組成部分

微課一般可分為講授型、解題型、答疑型、演示型等，每一個微課的內容緊緊圍繞著微字，整個微課融合了教案、課件、習題及反思。它有一條內容主線，從引入開始一直到課后的反思，處處以微小為特色，但面面俱到。所以，微課設計簡短、完整。緊緊抓住一個“微”字來選題、設計、教學、攝制，因此不是所有的內容都適合制作微課。

三、微課的評價標準

針對評選標準，我總結出以下幾句話：內容新穎實用，教法巧妙流暢，要點明確有效，形式多樣精準。

四、制作微課時的注意點

（一）內容選取：選擇教學價值高、針對性強的知識點，主要是重點或難點的知識，或者能解決個性化學習的一些要點。

（二）設計理念：不能為做微課而做，要符合現代職教教學理念，切忌傳統課堂的“翻版”和“濃縮”。

（三）設計內容：包括教學活動實施全過程。寫出完整的微課教學設計方案及教案。

（四）教學方法：問題導向、興趣導入、項目導向和任務驅動等，也可綜合使用。

（五）設計情境：微課模擬的是在教學情境下，一對一的輔導情境。

（六）時間設置：微課視頻的時長在一般10分鐘左右，視頻畫質清晰、圖像穩定、聲音清楚（無雜音）、聲音與畫面同步；字幕清晰，與講解一致。

總之，微課程的引入是一場教學的革命，是對傳統教學理念和模式的顛覆性變革，是教師教學觀和發展觀的重大變革，也是信息時代發展所必需的，作為教師，一定要緊跟時代發展的步伐。