微課的分析與探討

（常州衛生高等職業技術學校，江蘇 常州 213002）

[摘 要] 在信息爆炸的時代，移動媒體及網絡的平民化，學生的知識獲取已不能停留在教師的粉筆和黑板教學了，一些非正式的學習、碎片化的學習及可視化的學習越來越受到學生的歡迎，對教師的教學提出了新的挑戰，微課經過一段時間的流行，一些教師對微課產生了一些誤區，因此重新澄清微課的概念十分必要。

[關 鍵 詞] 微課；概念；特點

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）30-0099-01

一、微課的背景

（一）微課的背景

在信息爆炸的時代，移動媒體及網絡的平民化，學生的知識獲取已不能停留在教師的粉筆和黑板教學了，學生業余時間內看到的、聽到的生動形象的畫面，收到各種各樣的信息遠遠超于課堂，甚至有些課堂上的知識通過互聯網能查到更為形象的講解，所以上課或講座時，很多學生睡覺，開小差。每課時45分鐘的時間設置，有的學生的興奮點與教師講解不同步，錯過了重要的知識點的聽講過程。所以在這種背景下，有沒有一種教學模式將高深的理論變得簡單，把簡單的問題變得有趣，能不能將長長的學習時間分割成碎片，如5～10分鐘左右的碎片學習時間呢？微課就這樣產生了。

（二）微課的概念

微課是“微型教學視頻課程”的簡稱，它是以教學視頻為主要載體，針對某個學科知識點（重點、難點、疑點、考點等）或教學環節（含活動、任務等）而設計開發的一種適合學生學習的新型網絡課程資源。以5～10分鐘做視頻為主要載體，記錄教師圍繞某個知識點或教學環節開展的簡短、完整的教學活動。……