高職生理學同輩交互式問答學習模式初探

（南京衛生學校，江蘇 南京 210000；江蘇聯合職業技術學院南京衛生分院，江蘇 南京 210000）

[摘 要] 對于高職生理學教學，激發學生學習興趣是突破傳統教學法死板低效的重要手段。抽取高職護理專業80名學生，對交互式問答學習模式進行了探索，收集學生的問答材料，并設計Likert量表進行問卷調查，運用SPSS軟件進行數據分析，發現這種互動式學習模式能顯著提高學生的學習興趣，顯著提高他們分析推理和交流合作的能力，是一種有效的學習

方法。

[關 鍵 詞] 高職；生理學；同輩交互式學習模式

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）30-0100-02

為了克服傳統教學的局限性，利用同輩群體效應，我們進行了生理學同輩交互式問答學習模式的探索，鼓勵學生相互提問，通過主動學習，有效提高學生對生理知識的深度理解，同時增強了學生分析問題和溝通交流的

能力。

一、對象與方法

（一）對象

選取我校2015級高職護理專業80名學生為研究對象，在一年級第二學期進行。

（二）方法

1.先通過傳統授課方式將《血液及循環功能》一章內容講授給學生，然后教師指導學生提問。

2.每講完4個課時，讓學生獨立嘗試提出問題。將學生分成8組，每組10人。然后每兩組之間相互提問。

3.當這一章節內容全部完成后，對學生進行5等級Likert量表和開放式問卷調查。

二、結果

（一）隨著交互式問答學習模式的逐漸推進，學生的發問能力顯著提高。

通過Likert分級量表（表1）分析顯示，超過80%的學生對交互式問答學習模式持滿意和支持的態度。特別是絕大多數學生（88.2%）認為這種方式大大提高了他們分析問題的能力。

（二）學生對同輩交互式問答模式高度認同

所有學生積極參加問卷調查，對交互式問答學習模式的優點和缺點都進行了客觀公正的評價（表2）。學生普遍希望這種模式能繼續進行下去，并且推廣到其他學科中去。

三、討論

（一）同輩交互式問答學習模式有效地激發了學生的學習興趣

同輩交互式問答學習模式的應用改變了“學生只接受不思考，只記憶不理解”的學習現狀。在形成問題的過程中，很多學生為了佐證自己，主動翻閱教科書，查閱各種相關文獻，搜索網絡資源。問卷調查顯示，大多數學生非常喜歡交互式問答學習模式。

（二）同輩交互式問答學習模式能有效促進學生推理分析、綜合演繹和合作交流能力的提高

很多學生從最初不會提出任何問題，到能提出一些簡單的是非型問題，再到后期逐漸能提出理解型和變通型問題，提問能力大大提高。在提問和討論的過程中，很多學生不僅能利用教師講授的生理學知識來回答問題，還能夠結合自身體會和生活實例去分析推理，對知識的運用能力明顯增強了。

（三）存在的問題與改進

與傳統教學模式相比，互動式問答模式需要占用更多的時間，在生理學教學學時普遍比較緊張的情況下不利于充分地開展。因此，后期該模式將主要應用于教學中的重、難點章節。

總之，同輩交互式問答學習模式能顯著提高學生的學習興趣，發揮出學生學習的主動性，鍛煉學生分析推理與合作交流的能力，是值得繼續進一步探索研究的學習模式。

參考文獻：

[1]王亞娟，吳洪梅.淺析教師在同輩學習法實施中的作用[J].教師，2015（20）.

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