水利水電工程專業實習環節實施探討

（華南農業大學水利與土木工程學院，廣東 廣州 510642）

[摘 要] 通過對水利水電工程專業實習環節的重要性、存在問題、解決措施的研究，比較不同實習的難易度，探討建立“固定+流動”的實習基地、“集中+分散”的實習方式，“四模塊評價”實習評價體系以及實習指導教師隊伍建設方面的實施方案，提高實習環節的有效性，培養滿足工程認證標準的水利水電工程專業人才。

[關 鍵 詞] 實習環節；水利水電工程；實習基地；工程認證

[中圖分類號] TV5 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）30-0106-02

2016年6月2日，在吉隆坡召開的國際工程聯盟大會上，中國成為國際本科工程學位互認協議《華盛頓協議》的正式會員。這是中國高等教育發展的一個里程碑，意味著中國的高等教育培養目標要逐步與國際并軌，工程專業人才的跨國流動可以實現[1]。另外，《廣東省水利發發展十三五規劃》中指出：“水利科技人才保障方面：水利信息化指數、鄉鎮水利機構專業人員數量、水利職工隊伍整體文明水平”。這就要求我們在數量上、質量上，特別是在實際操作能力方面培養水利水電工程的專業優秀人才。

專業人才的培養不僅依賴于理論教育，實踐教育也必不可少。高等教育的實習環節是培養高等人才的重要實踐環節。然而，企業體制改革、高校擴招導致目前我國水利水電工程專業工程實踐教學效果不夠理想，難以達到培養復合型人才的目標[2]。

本文通過對水利水電工程專業實習環節的重要性、存在問題、解決措施的研究，探索因地制宜的實習方案，培養高素質的水利水電工程專業人才。

一、實習的種類

華南農業大學的水利水電工程專業的工程實踐課程一般可分為認識實習、課程實習、施工實習和畢業實習四類。

（一）認識實習

認識實習是大學生入校以來的第一次實踐教學環節，讓學生通過實習，對水利水電工程專業的專業內容、發展動態、所涉及的工程領域有一個比較全面的感性認識，提高學生對專業學習的興趣，為后續專業課的學習和職業規劃奠定基礎[3]。認識實習實習時間是在第一學期，1周的實習時間。實習目的是使學生建立對水利水電工程的感性認識，初步理解工程概念為目的，實習要求相對來說比較低。

（二）課程實習

課程實習是針對專業課程，旨在加強學生在課程學習過程中的感性認識而設置的實踐環節，比如《工程地質》課程實習、《工程水文學》課程實習、《水工建筑物》課程實習。《工程地質》《工程水文學》《水工建筑物》及《水電站》是水利水電工程非常重要的專業基礎課，工程背景強，理論與實際要求高。實習時間一般與相應的專業課程開設的時間相同，可以在課程開設過程中穿插，實習時間為0.5周。實習目的是對所學課程相關概念的理解及感性認識，實習要求低。

（三）施工實習

施工實習是大學三年級學生在學習專業基礎知識之后，對水利工程設計與施工等關鍵環節及步驟有清晰的概念和理解。實習時間是第七學期，實習3周。實習目的是以培養學生的專業素質和實際動手能力為基礎，實習要求高。

（四）畢業實習

畢業實習是學生在完成所有本專業課程學習后的一個綜合能力檢查環節，要求學生能結合已學專業知識和畢業設計任務，在實踐中運用理論知識，培養學生的獨立工作能力和解決工程中實際問題的能力。實習時間是第八學期，實習4周。實習目的是培養學生的獨立工作能力和解決工程實際問題的能力，實習要求較高。

二、各種實習存在的問題及原因分析

（一）認識實習和課程實習相對比較容易實施，主要原因有

1.認識實習、課程實習的要求低

認識實習、課程實習的實習對象主要是大學一二年級的學生，學生剛剛入門專業，因此，實習主要是增強學生的學習興趣，提高對水利水電工程的感性認知能力。

2.實習地點容易落實

現在很多建成水利水電工程都是風景名勝區，比例飛來峽、樂昌峽、潮州水利樞紐、梅州水庫、廣州抽水蓄能電站等，這些水利水電工程都已經進行了旅游開發，接待學生實習參觀的能力相對成熟，通過觀看錄像、現場工程師的講解，學生基本上能對水利水電工程的建設過程、建筑結構、建筑布局等有全面的感性的認識。

（二）施工實習和畢業實習相對比較困難，主要原因有

1.實習要求高

施工實習和畢業實習不像認識實習那樣只需要參觀、理解，也不像課程實習那樣只是針對某門專業課程，施工實習和畢業實習都是綜合理解所學知識，對水利水電工程的整個建設過程有一個更深入的理解，甚至能夠參與到工程的施工工作和設計工作。

2.實習經費不足[4]

由于工程的特殊性，水利水電工程多遠離市郊，遠離學校，實習成本偏高。特別是對于施工實習和畢業實習，所需的費用除了交通費，還有住宿費及伙食費，實習經費不足成為制約實習教學實施的一個重要因素。

3.實習場所不固定，聯系困難，實習基地建設不足[5]

水利水電工程的施工建設期一般為1～3年，一旦建設結束，對于施工實習和畢業實習來說，實習場所將要面臨重新選擇，而且，在建的水利水電工程也逐漸減少，加上企業改革，大部分建設單位對接收學生實習以及建設實習地的積極性不高。

4.實習指導教師積極性不高

指導教師一般是都是專業課教師，指導教師不僅有教學任務和科研任務，還要負責聯系協調實習場所，以及負責學生在實習過程中的安全。另外，由于擴招導致學生數量增加，增加了指導教師的工作壓力。

三、解決措施

（一）充分利用網絡資源

互聯網的最大優點就是信息傳播快，豐富全面。學生可以在網絡上收集國內外水利水電工程資料、錄像和動畫，進行整理分類和做對比分析，為到現場實習增加感性認識。

（二）建立“固定+流動”實習基地[6]

可以建立固定實習基礎，也可以建立“流動”實習基地[7]。

建立固定的校企聯合實習基地，是實習環節順利實施的一個重要保證。有了穩定的、規范化、制度化、常態化的實習基地，就解決了實習場所難找的后顧之憂。穩定的實習基地主要是認識實習和課程實習的平臺。而對于施工實習和畢業實習，可以建立“流動”的實習基地，通過與水利工程施工單位建立合作關系，實習基地可以跟隨施工單位流動，克服實習基地不穩定的問題。

另外，還可以與實習基地建立產、學、研合作關系，為實習單位提供技術培訓、咨詢等服務，與實習單位共同合作解決技術難題，從而實現學校與實習單位優勢互補、共同進步、互惠互利。

（三）采用“集中+分散”實習方式

集中方式主要是由指導老師聯系實習單位，組織學生到實習單位進行實習。集中方式一般是依托學校已建立的實習基地、產學研基地以及與學校有合作的企業、事業單位。學生以小組形式參與實習單位布置的生產任務，每個小組可以10～30人組成，實習單位1～3名工程師和校內1名專業教師共同指導，校外導師負責實習任務的分配，校內導師負責協調及學生考勤安全。

分散方式主要是由教師或學生本人聯系實習單位，學生自行到實習單位進行實習。實習單位可以依托教師、畢業生及學生本人聯系相關水利部門，比如水務局、水利樞紐管理處等水利事業單位，學生自行聯系實習，由實習單位分配實習任務并負責學生的考勤及安全。

（四）建立“四模塊評價”的實習成績評定體系[8]

無論是集中實習和分散實習，都要制定切實可行的實習成績評價體系。實習成績評定體系是否科學、合理、實用和具有可操作性，直接影響著學生在實習過程中的積極性、能動性以及實習效果。傳統的實習教學考核方式多采用學生出勤加實習報告，[9]導致學生隨便從網上下載實習報告、嚴重抄襲的現象。因此，科學的評價至關重要，尤其是施工實習與畢業實習，不能采用單一的評分標準。應注重過程考核，采用教師評價、實習單位評價、學生自評及學生互評[10]的“四模塊評價”的方式進行綜合評價。每個模塊評價的評分指標的設置及評分指標應該進行量化，然后按一定比例組成學生最后的實習成績，比如實習單位評價占40%，學生自評20%、學生互評20%、教師評價20%（見表2）。

實習單位評價內容主要從知識能力、動手能力、協作能力、表達能力進行評價；學生自評、學生互評主要從閱讀文獻能力、知識能力、協作能力方面給自己或給他人進行評價；教師評價主要考查學生的閱讀文獻能力、實習報告寫作能力、PPT表達能力及出勤情況進行評價。

（五）加強實習指導教師師資隊伍建設

水利水電工程專業的實習指導教師一般是由專業課教師擔任，專業課教師還有理論課程的授課、科研工作要求，因此，指導實習的效果難以達到預期效果。而實習指導教師，除了需要具備教師的基本要求之外，還需要有全面的理論知識和豐富的實踐經驗以及飽滿的熱情。因此，建立一支實習指導教師隊伍顯得很有必要。實習指導教師隊伍應該有一定數量的具有工程經歷的教師或者直接聘請工業界技術人員、企業家作為專兼職教師。此外，還可以在職稱評審中，對實踐教學的指導教師給予一定的鼓勵措施，從而激勵教師的積極性。

總之，工程教育認證標準重視考查學生綜合運用所學的科學理論和技術手段，分析并解決工程問題的基本能力，因此認證標準的內涵更加貼近工程實踐，貼近企業界對人才的需求。要實現這個培養目標，除了認真研究專業課程體系設置，還應該重視實習環節的實施及效果，重視在實習環節實施過程中的困難及解決對策，提高學習實習效率，培養出可以在國際水利水電工程專業學歷互認的工程師。

參考文獻：

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[5]王瑞駿，任杰.水利水電工程專業生產實習教學模式的探索與實踐[J].中國電力教育，2014（5）：193-194，196.

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[7]楊帆，成立，袁承斌.水利水電工程專業實習教學改革與探討[J].高等建筑教育，2014（3）：114-117.

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[9]張群芳.實習教學學生考核方式探索[J].職業，2011（32）：66.

[10]鄒君，楊立國，游偉怡.基于研究性學習理念的高師院校實習考核改革與創新：以區域與城市認知實習為例[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2014（9）：50-51.