基礎(chǔ)教育校本課程開發(fā)的問題與對策研究

（吉林省教育科學(xué)院，吉林 長春 130200）

[摘 要] 我國新改革實行三級課程管理模式，這一舉措引起了基礎(chǔ)教育學(xué)校對校本課程開發(fā)的高度重視。重在梳理校本課程開發(fā)中存在的主要問題，并提出策略予以解決。

[關(guān) 鍵 詞] 三級課程；校本課程；問題；對策

[中圖分類號] G622 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）30-0108-02

校本課程是我國課改領(lǐng)域內(nèi)的一個重要議題。它體現(xiàn)了一種新的教育改革策略。在這場改革中，學(xué)校是教育改革的主要場所，校長是教育改革的主要領(lǐng)導(dǎo)者，教師是教育改革的主力軍。校本課程開發(fā)是新形勢下提高教師專業(yè)化水平、促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑，對基礎(chǔ)教育學(xué)校教育質(zhì)量提升意義重大。

一、三級課程

（一）三級課程的政策

1999年6月13日，《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》明確提出：“調(diào)整和改革課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，建立新的教育課程體系，試行國家課程、地方課程與學(xué)校課程。”2001年5月，國家頒布的新一輪《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，進(jìn)一步明確提出“實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理。”三級課程的設(shè)置，旨在改變課程管理過于集中的狀況，增強(qiáng)課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。

（二）三級課程的概念

1.國家課程：國家課程是國家教育行政部門規(guī)定的統(tǒng)一課程，它體現(xiàn)國家意志，是專門為未來公民接受基礎(chǔ)教育后所要達(dá)到的共同素質(zhì)而開發(fā)的課程，是一個國家基礎(chǔ)教育課程計劃框架的主體部分，涵蓋的課程門類和所占課時比例最大，對一個國家基礎(chǔ)教育質(zhì)量的提升起著舉足輕重的作用。……