高等職業(yè)教育的非計算機專業(yè)《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)改革探析

（廣東司法警官職業(yè)學(xué)院信息管理系，廣東 廣州 510520）

[摘 要] 伴隨著計算機技術(shù)的飛速發(fā)展以及計算機教育的普及化，非計算機專業(yè)的《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程也面臨著全新的挑戰(zhàn)。對高等職業(yè)院校非計算機專業(yè)的《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析和總結(jié)。

[關(guān) 鍵 詞] 高等職業(yè)教育；計算機；教學(xué)改革

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）30-0112-01

一、引言

《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是普遍高等院校開設(shè)的非計算機專業(yè)的一門重要的必修基礎(chǔ)課程。它的開設(shè)為廣大高校學(xué)生畢業(yè)后走向社會提供了一個很好的強化理論知識和提高操作技能的培訓(xùn)機會。《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的設(shè)置時間一般為1～2個學(xué)期，每周2～4節(jié)課，一共有32～130課時。以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理等專業(yè)領(lǐng)域為根本任務(wù)的高等職業(yè)教育，為國家在建設(shè)人力資源和推進(jìn)高等教育大眾化中發(fā)揮著舉足輕重的作用。而高職院校應(yīng)該如何推進(jìn)教學(xué)改革在人才培養(yǎng)上具有關(guān)鍵性。

二、《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的現(xiàn)狀和問題

筆者在實際工作中發(fā)現(xiàn)，廣東某職業(yè)學(xué)院司法信息系學(xué)生制作的《動態(tài)數(shù)據(jù)3D展示軟件》宣傳簡章、院團委學(xué)生制作的《高舉團旗跟黨走，奮力實現(xiàn)中國夢》宣傳簡章、安保系學(xué)生制作的《2015年志愿深圳東站春運工作簡報》《2016年支援福田站春運工作簡報》等沒有發(fā)揮到學(xué)習(xí)《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程的理論知識和操作技能，如簡章、簡報中插入的圖片不能隨意添加或拉伸或改變比例、文字沒有規(guī)定的字體字號、頁面沒有規(guī)定的頁邊距、排版不科學(xué)化、版面不夠美觀等問題在簡報中皆一一呈現(xiàn)出來。筆者就高等職業(yè)院校非計算機專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的過程中呈現(xiàn)出類似的現(xiàn)狀和存在著類同的問題，總結(jié)如下：

學(xué)生計算機水平參差不齊，學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，理論與實踐脫節(jié)；由于部分高職院校機房過度緊張，往往無法滿足一人一機，導(dǎo)致了這門課程的實踐和理論課程比例很難達(dá)到1：1，這樣就造成了學(xué)生只了解了理論知識和基本概念，但實際動手能力和操作能力偏差的結(jié)果。教學(xué)內(nèi)容陳舊過時；部分高職院校開設(shè)的《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程仍然是計算機基礎(chǔ)知識、Windows XP操作系統(tǒng)、Office2003以及網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)應(yīng)用等。學(xué)生成績評價體系不科學(xué)；在《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中，部分高職院校片面地把筆試和機試的總成績作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的學(xué)習(xí)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

三、《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)分析和教改方案

（一）課程設(shè)計的宗旨

《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》是計算機知識的入門課程，筆者認(rèn)為，教學(xué)方案和教學(xué)方法是決定教學(xué)效果成敗的關(guān)鍵。可行的教學(xué)方案和教學(xué)方法可以讓教師“教”得輕松，使學(xué)生“學(xué)”得明白。所以，應(yīng)該根據(jù)課程的特點將教學(xué)方案和教學(xué)方法作為課程建設(shè)和實施的重點。

（二）教學(xué)方案

根據(jù)以上分析，筆者提出了以下幾種教學(xué)方案，以提高教學(xué)效率。

1.進(jìn)行全面的摸底調(diào)查

高職學(xué)生新生入學(xué)后要進(jìn)行一次全面的計算機基礎(chǔ)知識的摸底調(diào)查，第一部分是可以通過測試的形式進(jìn)行，主要是《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》的基本內(nèi)容；第二部分是通過客觀題問卷的形式進(jìn)行，內(nèi)容是主要調(diào)查學(xué)生使用計算機的情況；第三部分也是通過主觀題問卷的形式進(jìn)行。這些調(diào)查能為本課程的教學(xué)改革提供有效的依據(jù)。

2.分層次教學(xué)

根據(jù)每個學(xué)生的實際情況開展全面的摸底調(diào)查后，再進(jìn)行分層次教學(xué)，目的是把基礎(chǔ)差的學(xué)生集中在一起進(jìn)行基礎(chǔ)層次的教學(xué)，把基礎(chǔ)好的學(xué)生集中在一起進(jìn)行更高層次的教學(xué)，這樣更有利于提高全體學(xué)生的綜合水平。

3.提出“2+X”計算機課時教學(xué)方案

針對以上提出的問題，筆者提出了“2+X”教學(xué)方案。“2”是必修的計算機基礎(chǔ)課，每周2課時；“X”是選修的計算機課程課時。由于大學(xué)新生的計算機水平層次不同，“一刀切”的教學(xué)模式不利于教學(xué)效果，更難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“2+X”教學(xué)方案就能很好地解決這個問題。

（三）教學(xué)方法和手段

師資隊伍是教學(xué)的倡導(dǎo)者，古語云：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。”教師是人類靈魂的塑造者，也是課程在教學(xué)中的主體，擔(dān)任著知識的傳授者的角色。在高等職業(yè)的《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)過程中，教師的教學(xué)水平直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣。計算機教師的教學(xué)方法和手段更是要與時俱進(jìn)。因此，高等職業(yè)學(xué)院更要加強對校內(nèi)任課教師的培訓(xùn)，以提高教師的教學(xué)水平。

（四）編寫適用的高職教材

組織行業(yè)專家、優(yōu)秀的任課教師組成團隊發(fā)揮文字和CAI課件等不同教學(xué)媒體的功能，將不同的教學(xué)內(nèi)容用不同的方式根據(jù)高職階段的特點編寫適用的教材和多媒體展示給學(xué)生，促進(jìn)和強化學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。

總之，高等職業(yè)教育的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教育不但是計算機文化的基礎(chǔ)教育，更深層次地說也是人才的培養(yǎng)。從高職人才培養(yǎng)體系的定位出發(fā)，以必需、夠用為原則，以工作任務(wù)為導(dǎo)向，并根據(jù)“以就業(yè)為目標(biāo)”培養(yǎng)技能型、實用型、應(yīng)用型人才。因此，課程的教學(xué)改革勢在必行。作為計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教育的教育工作者，更要針對學(xué)生的個性、特點，大膽改革、勇于創(chuàng)新，徹底改變目前的計算機基礎(chǔ)教育存在的問題。只有這樣，高等職業(yè)計算機基礎(chǔ)教育事業(yè)才會有更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王改霞.CDIO理念在高職院校《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].西安：陜西師范大學(xué)，2013.

[2]張艷艷.微項目在高職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].西安：陜西師范大學(xué)，2013.

作者簡介：陳麗儀（1980—），女，漢族，廣東廣州人，碩士，講師，研究方向：計算機教育。