情境教學在計算機教學中的應用

（寧波港口工業學校，浙江 寧波 315200）

[摘 要] 論述了情境式教學在計算機教學中的必要性、實用性以及高效性。結合情境教學及計算機教學的特點，就情境教學的概念、優勢、方法等多角度進行了詳細闡述。

[關 鍵 詞] 計算機；情境教學；教學理論

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）30-0129-01

隨著教育全球化的發展，教學理論、方法的不斷突破，舊式的教學方式突顯出了一些缺陷，而新的教學理念也不斷地被提出并付諸實踐，以更高效地傳遞知識，更好地激發學生的積極性和關聯學習能力。情境式教育作為新興教育方式中的突出代表，實際應用價值越來越受到重視。

一、情境教學的概念

總體上說，情境教學是以生動形象的情境激起學生學習情緒為手段的一種教學方法。在情境教學中，教師要根據學生的年齡、性格、愛好、心理，課程的主題、當前的時事環境等多方面的因素，設置適當的情境，以引起學生的情感共鳴，獲得最佳的教學效果。

二、情境教學與計算機教學

計算機的相關知識與生活、工作技能緊密相關，相比其他學科，對基于實踐、發自學生需求的情境教學模式有著更大的需求。

在計算機教學中，情境教學需要設置恰當的場景和實踐，從學生對計算機的真實需求出發，讓學生接觸計算機、認知計算機、使用計算機，以此協助學生對教學內容的理解，在實踐中取得寶貴的知識財富。

三、情境教學的作用及優勢

情境教學相比舊式的平鋪直敘、照本宣科式的教學方法，由于本身教學手段多樣化、教學目標的針對性強等因素，存在著獨有優勢，并在教學中發揮著不可忽視的作用。

（一）提高的知識傳授效率

19世紀德國教育學家阿道爾夫·第斯多惠曾經說過：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞，而沒有興奮的情緒怎么能激動人，沒有主動性怎么能喚醒沉睡的人，沒有生氣勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？”這正是對一個合適的教育情境的必要性的闡述。

在計算機教學中，使用情境式教學，提倡讓學生扮演實際場景中的角色，有利于讓學生自然地融入學習的環境中，把學習過程和當前環境下的一舉一動結合起來，在不知不覺中吸收并鞏固相關知識。

（二）學生接受知識的主動性

在當前的普遍教育環境下，學生對知識的接收是被動甚至抗拒的，究其原因，往往是因為學生無法理解知識對自身的價值和意義，僅僅為了通過考核而進行的學習活動必然導致積極性的缺失，知識記憶無法長久等問題。

但計算機教育中應用情境式教育，學生由于親身扮演一個角色，更能夠發掘出自身的問題和需求，并針對問題需求主動地尋找解決方案。教師在此過程中擔當引導的作用，為學生提供豐富的知識基礎，并引導學生主動、自主地發現解決方案。在這樣的學習過程中，學生會更積極主動地展開思考，吸收教師傳授的內容，從而提升教學效果。

（三）知識在生活中舉一反三的積極作用

一個單獨的知識點，對學生的指導意義和實踐意義都是有限的。但是當知識串聯為線、聚集為面時，完善的知識體系對其一生都將有著舉足輕重的意義。因此在教育過程中，縱觀古今，無論中西，均強調“舉一反三”的重要性。

當知識脫離一個特定的情境存在時，往往只是一個簡單或復雜的公式，一個應用題的解題方法，當再次離開這一公式、題目時，學生將無所適從。

而計算機作為當代人的一項日常技能，其中大部分的知識都會與生活工作相關，如果缺少舉一反三的能力，很容易使學生在解決現實問題的時候手足無措，無法使用已有的知識順利地得到答案。因此，對于計算機教學，強調以學生為主的情境式教育顯得更為重要。

相對的，在情境教學中，由于教師設置了一個合適的場景，讓學生對問題的本質有深刻的理解，因此學生會知曉自己正在學習的是“解決一類問題的方法”，而不僅僅是一個單獨的知識點。在解決問題的過程中，教師也會引導學生使用多種方案和已學知識來解決問題，這更利于學生的知識形成完善的體系，并不斷思考如何使用自己已有的知識來突破困難。日后在生活實踐中遇到相似的情況，便能選擇合適的方式予以解決。

四、情境教學的手段

在情境教學中，教學的重點不在于對課本知識的枯燥講解或者大量習題的填鴨式灌輸，而是讓學生成為學習環境中的一個角色，讓其自身從環境、時事、自身的需要出發，主動進入吸收知識的狀態。而安排場景并讓學生樂于擔當其中的角色就是情境教學中的重中之重。

試想這樣一個教學場景：時值母親節前后，教學內容為電子賀卡的制作。

在這一教學場景中，教師可以借母親節這一節日進行發揮，提出學生需要向母親表達祝福和感謝之情，首先讓學生通過討論來歸納不同的祝福母親的方式，并引導學生理解賀卡是一種較好的表達祝福的方式。

隨后，在建立了學生對賀卡這一物件的需求之后，則以這一需求為出發點，提出電子賀卡的概念來引發學生的興趣。

之后，教師可以順利地將“為自己母親制作一份賀卡”作為教學情境，而學生則擔當“賀卡制作者”這一角色，輔以過程教學，讓學生既能完成一個真實可用的賀卡，又從中學到電子賀卡制作的相關知識，在未來其他節日中也可以舉一反三地自制電子賀卡，達到好的學習效果。

情境式教學作為一種新穎而高效的教育模式，因計算機技能與日常生活工作的相關性高、自主需求多等特性，在計算機教學中有著很大的發揮空間。

在情境教學中，教師的重點在于設計合理合適的情境，讓學生成為教學場景中的角色，以激發其集中性和主動性，并使教學結果可以在生活工作中舉一反三地得到應用。