論應用型人才培養的土木工程教學改革研究

（廣饒縣職業中等專業學校，山東 東營 257335）

[摘 要] 隨著我國社會經濟的快速發展，土木工程行業的發展前景越來越明朗。培養應用型人才是土木工程教學改革的重要目標。以應用型人才培養目標為指導優化土木工程教學，需要高校教育工作者關注土木工程教學內容與方法，以優化個人教學行為為方式提高教學質量，為社會輸送更多的應用型人才。

[關 鍵 詞] 土木工程；應用型；教學；方式；創新

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）30-0139-01

土木工程包括建筑物科學、構筑物科學與建筑技術、工程等內容。在社會經濟不斷發展的今天，土木工程行業發展勁頭越來越強，國內各大高校也紛紛建立了土木工程專業，努力為社會培養更多人才。培養應用型土木工程專業人才，需要教師反思實踐問題，積極改革教學模式，促進教學活動實踐性的提高。

一、改革土木工程教學計劃

（一）重視土木工程基礎知識教學

打好基礎，才能習得技能。在土木工程教學中，教師要將相關學科的基礎理論知識作為人才培養的基礎知識，利用基礎知識教學開發土木工程學習者的專業潛能。精心制訂教學計劃，重視基礎教學，以堅實的基礎幫助學生開拓個人專業視野，提高學生的專業應用能力，讓課程教育更有意義。在基礎教學中，教師要將土木工程相關學科的基礎知識整合在一起，幫助學生建立完整的基礎知識體系。

（二）重視土木工程實踐活動教學

要培養應用型土木工程專業人才，教師要將理論知識教學與實踐教學結合在一起。除了基本的課堂教學，還要設計實習活動、實驗活動，安排畢業設計學習等。關注實踐教學，讓學生在掌握理論知識后積極應用，鼓勵學生在實踐活動中驗證土木工程理論知識，有利于學生個人專業操作技能水平的提高。

二、規劃土木工程內容體系

（一）積極拓展土木工程專業知識

優化土木工程教學內容體系，教師要從橫向與縱向兩個方面入手。除了在課堂中與學生深入挖掘課本知識內涵外，還要打造更為廣闊的土木工程基礎知識學習平臺。土木工程專業學習涉及方方面面的知識，像建筑工程學科、交通土建學科等。一名合格的土木工程應用型人才，應當掌握力學、材料學、工程概論與結構設計原理等多元化的知識。土木工程專業教師應當從“大工程”角度分析與收集土木工程教學內容，以綜合性的教學內容完善學生的知識結構，讓學生成為能學善用之人，逐漸土木工程設計、建筑等能力。

（二）積極調整土木工程教學內容

在選擇土木工程教學內容時，教師要整合能夠滿足學生土木工程專業學習需求的知識，更要結合市場需求去創新教學內容。在土木工程行業快速發展的今天，行業對人才的要求可謂是日新月異。在土木工程發展之初，各企業要求企業員工掌握基本的土木工程知識，具有基礎建設能力。但目前，大多數土木工程企業要求員工成為多面人才，不以一個崗位的需求去招聘人才。因此，教師要在完成土木工程相關學科教學任務的基礎上，增加土木工程相關法律法規教學與計算機、土木工程軟件應用教學，使學生成為土木工程行業的多面手。只有學生既懂工程設計、工程建設，又懂工程管理、軟件開發，才能提高學生的職場價值，讓企業青睞學生。除此之外，實踐教學的內容應當與工程建設的實際情況相關。結合土木工程行業內最新出現的問題或者最新產生的技術組織學生實踐，讓學生跟上行業發展的步伐，促進學生個人就業競爭力的提高。

三、重視土木工程職業能力培養

（一）重視學生創新能力的培養

在教育改革的今天，培養學生的創新能力是教育活動的重要目標，也是讓土木工程專業學生成為行業佼佼者的關鍵。改變傳統的教學模式，鼓勵學生自主探究，給學生打造自主實踐、學習的平臺，讓書本知識變得形象生動起來，才能優化土木工程教學。如，在講解打樁知識時，教師可以組織學生參觀建筑施工現場，讓學生在實踐觀察中驗證知識點，產生新想法。

（二）培養學生的實踐能力

土木工程教育改革，重在提高實踐教學的比例，培養學生的實踐能力。當代教育工作者要引導學生多動手、多操作。動手包括積極翻閱土木工程相關書籍，積極設計與實施實驗，積極參與社會實習。更要在學習考核階段開設實踐考核環節，在考查學生理論知識水平的同時，考查學生的實踐能力，讓學生建立實踐意識。具有實踐意識與精神的學生，才能夠在工作中更好地融入

集體。

綜上所述，土木工程教學內容體系龐大，教學手段多樣。在培養應用型土木工程人才時，教育工作者要結合專業特點與行業特點，積極優化個人知識體系，改革教學方法，明確教學目標。在關注專業知識傳授的同時，注重學生職業能力的培養，使學生成受土木工程行業歡迎的人才，成為真正的社會應用型人才。

參考文獻：

[1]白文輝，梁超鋒，孫斌祥，等.基于應用型人才培養的土木工程專業實驗教學改革思考[J].高等建筑教育，2009（6）：25-27.

[2]劉家友.基于應用型人才培養的“土木工程材料”課程教學改革[J].中國電力教育，2011（32）：92-93.