淺談職校語文教師的語言藝術

（張家港開放大學，江蘇 蘇州 215600）

[摘 要] 語文教學是一門語言的藝術，職校語文教師應根據授課對象的實際情況，熟練駕馭教學語言，使其具備示范性、引導性、教育性，便會達到事半功倍的教學效果。

[關 鍵 詞] 職校；語文教師；語言藝術

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）30-0174-02

語言是一種藝術，是教師從事教育教學工作的基礎和重要工具。著名捷克資產階級民主主義教育家夸美紐斯說過：教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發出知識的溪流。在優美自然的教學語言熏染下，學生能感受到舒適的語言氛圍，得到愉悅的體驗，從而流連于知識的殿堂之中，獲得寶貴的財富。

語文教學的主要目標是為了培養學生的文本閱讀能力、語言表達能力，使其能夠正確理解和使用生動、恰當的語言來表達思想、交流感情。因此，語文學科的特點和教學目標決定了語文教師的課堂語言藝術要求比其他學科來得更高，且無論對教師的“教”還是學生的“學”來說，這都是一個值得重視的問題。

職校學生普遍存在語文基礎薄弱、語言表達能力有所欠缺的問題，很難實現用自然妥帖的語言來表達自己的想法。另外，他們的年齡剛好又處于青春叛逆期，對稍有“逆耳”之言便有抵觸情緒，這便對語文教師在教學中語言的運用提出了更高更新的要求。

一、教學語言要有示范性

常言道：老師要給學生一杯水，自己先要準備一桶水。作為職校語文教師，要提高學生對語文知識點的把握能力、培養學生的語言表達能力，教師在課堂語言方面就要有示范作用。……