教師領導力要素研究

（杭州師范大學，浙江 杭州 311121）

[摘 要] 學校的持續變革依賴于學校內部能力的維持和創新，一線教師的領導力則發揮著重要作用。教師領導力的彰顯有很多不確定性和潛在性，主要從教師主要參與的三個活動領域解釋了教師可以彰顯領導力的環境，即課堂教學、團隊活動和處理與行政領導和社會群體的關系，由此得出了教師領導力的三大構成要素，即課堂教學掌控能力、團隊領導能力和社會關系影響力，并構建了教師領導的要素指標體系。

[關 鍵 詞] 積教師領導力；要素；指標體系

[中圖分類號] G645 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）30-0180-02

當前的教育環境是一個快速和持續不斷變化的環境，對學校來說，學校改進和提高成績的壓力越來越大。然而，大多數學校面臨的真正挑戰是如何持續改進。外部的政策和行動再強也不可避免地面臨勢頭削弱的結果，因此，可持續發展將取決于學校的內部能力維持和創新。

研究表明，即使在最困難的情況下，學校也可以通過自身能力建設和使教師具備創新發展能力而得到持續改進。很多文獻也同樣證明了組織領導力對組織發展能力的重要性。學校持續變革中對領導力的需求不僅局限在校長及中層管理領導，還需要一線教師領導力的不斷改進和發揮作用。

在我國，受傳統等級觀念制度的影響，管理者甚至教師自身依舊把教師視為被領導的對象，教師領導力的理論研究有助于我們正確認識教師在學校教學工作中的地位和角色，本文希望通過文獻的總結，對教師領導力的構成要素進行分解，旨在讓更多的教師通過在課堂內和課堂外發揮教師領導力，更多地參與學校的教學工作，更好地實現教師的自我價值。……