高職教師主觀幸福感增進(jìn)策略的研究①

（北京城市學(xué)院職業(yè)技術(shù)學(xué)院，北京 101300）

[摘 要] 通過對北京市高職院校500名高等職業(yè)學(xué)校教師進(jìn)行調(diào)查，了解到北京市高職教師的主觀幸福感整體上良好，但不同性別、年齡、學(xué)歷、職稱及婚姻狀況的高職教師在主觀幸福感上有差異，職稱越高，主觀幸福感越強(qiáng)。根據(jù)影響高職教師主觀幸福感的主要因素，提出相應(yīng)的增進(jìn)策略。

[關(guān) 鍵 詞] 高職教師；主觀幸福感；增進(jìn)策略

[中圖分類號] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）30-0012-01

主觀幸福感（Subjective Well-Being，SWB）是個體根據(jù)自定的標(biāo)準(zhǔn)對其生活質(zhì)量所做的總體評價與體驗，是反映某一社會中個體生活質(zhì)量的重要心理學(xué)指標(biāo)。本研究依據(jù)調(diào)查及影響因素提出相應(yīng)的增進(jìn)策略。

一、在條件允許的條件下，提高高職教師的收入是基礎(chǔ)

根據(jù)馬斯洛的需要層級論，生理需要是最基本需要，也是其他需要的基礎(chǔ)。所以提高收入，是增進(jìn)其主觀幸福感的重要方面。

二、提高高職教師的職業(yè)聲望、社會認(rèn)可度

職業(yè)聲望是社會成員對某一職業(yè)的意義、價值、聲譽(yù)的綜合評價。一種職業(yè)的社會地位，取決于它的經(jīng)濟(jì)地位和職業(yè)聲望，同時也取決于該職業(yè)的吸引力。從事較好職業(yè)的個體更容易受到人們的羨慕、尊敬和優(yōu)待，個體也會產(chǎn)生自豪感和優(yōu)越感，從而獲得更強(qiáng)的主觀幸福感。高職教師聲望的高低不但對教師的擇業(yè)有重要的影響，而且也會影響教師的工作態(tài)度、積極性，從而影響高職教師的主觀幸福感。國務(wù)院于2014年8月下發(fā)大力發(fā)展職業(yè)教育的決定，從國家層面對職業(yè)教育給予一定的地位，但還需要全社會共同努力，使上高職的學(xué)生不再感覺低人一等；使企業(yè)選人才時優(yōu)先選擇高職學(xué)校的學(xué)生；使高職院校的教師本身認(rèn)同自己的職業(yè)，只有這樣才能形成良性循環(huán)，生源會更好，教師的主觀幸福感相應(yīng)會增強(qiáng)。

三、完善、健全評價體系，使其更公平、公正、公開

尤其在涉及教師利益方面，例如職稱評審、績效工資、評優(yōu)評先、進(jìn)修等方面，使高職教師利益最大化。在調(diào)查中，教師普遍反映學(xué)校管理不合理、考核不合理，沒有體現(xiàn)多勞多得，優(yōu)質(zhì)多得。去行政化，把高職教師從機(jī)械繁雜的事務(wù)性工作中解脫出來，真正下企業(yè)鍛煉，提高實(shí)操能力，成為行家里手。

在職稱評價體系上，要區(qū)別于普通高校，高職教師除了要具備一定的專業(yè)理論知識、相關(guān)的教育學(xué)、心理學(xué)知識和教師的基本技能外，還需要具備較強(qiáng)的實(shí)踐技能和適應(yīng)市場需要的復(fù)合型教學(xué)能力。為此，高職院校教師績效考核必須要建立以職業(yè)為導(dǎo)向的績效考核體系；要把教師從學(xué)科體系中解脫出來，使之成為真正的、具有“雙師素質(zhì)”的人才。

四、改善教師的工作環(huán)境，增強(qiáng)主觀幸福感

在調(diào)查中，高職教師普遍認(rèn)為工作的環(huán)境不夠好。首先要改變高職教師的客觀環(huán)境（良好的辦公條件、安全舒適的場所、書足夠多的圖書館、現(xiàn)代化的教育設(shè)備、和諧的人際關(guān)系）；其次要充分尊重高職教師，傾聽他們的意見，滿足他們的合理要求，用人性化的管理機(jī)制，提高高職教師對學(xué)校的歸屬感、對從事高職教育的責(zé)任感和使命感。

五、提升高職教師的自我效能感，達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)的需要

自我實(shí)現(xiàn)是馬斯洛層次需求中最高級的需求，是幸福感來源的最高境界。我們在此次調(diào)研中，從專業(yè)發(fā)展、成就感等角度考查了個人價值的自我實(shí)現(xiàn)程度。高職教師目前專業(yè)發(fā)展的需要比較強(qiáng)烈，追求專業(yè)發(fā)展的目的是為了自我提升（49.5%）。這說明高職教師有比較強(qiáng)烈的自我價值實(shí)現(xiàn)的需要。所以學(xué)校應(yīng)千方百計，在專業(yè)緊跟市場走，微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等現(xiàn)代化的教育手段不斷翻新的今天，給予高職教師充分的學(xué)習(xí)機(jī)會、發(fā)展空間與平臺，最大限度地提供給高職教師展示的舞臺，滿足他們自我實(shí)現(xiàn)的需要。

六、提升高職教師的心理健康水平，增強(qiáng)高職教師感受幸福的能力

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職教師每天感覺疲倦的占比較高，高職學(xué)校教師多角色的扮演（教師、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師、班主任、招生、就業(yè)指導(dǎo)教師），專業(yè)不穩(wěn)定（專業(yè)跟著市場走），教師不停跟著專業(yè)走，身心疲憊。為此，全社會要減少對高職教師的壓力，降低對高職教師的過高期望，給高職教師更多的理解、支持、包容，提高高職教師的整體健康水平。另外，教師自身要培養(yǎng)積極的生活信念、樂觀的生活態(tài)度、健康的生活習(xí)慣，還要保持平和、積極的心態(tài)，學(xué)會積極心理的調(diào)適方法和宣泄不良情緒的方法。

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①本文系2015年北京市城市學(xué)院中高職銜接會展策劃與管理專業(yè)建設(shè)項目（北京市資助項目）成果之一。