ARCS動機(jī)模型在高職藥物制劑技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用①

（江蘇省南京市莫愁中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 南京 210017）

[摘 要] ARCS動機(jī)模型是由美國凱勒教授提出的一個教學(xué)設(shè)計(jì)模型，關(guān)注的是如何通過教學(xué)設(shè)計(jì)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。以ARCS動機(jī)模型為基礎(chǔ)，將動機(jī)理論融入高職藥物制劑技術(shù)課程教學(xué)中，力求能找到一系列激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的教學(xué)策略，有效提高教學(xué)效果。

[關(guān) 鍵 詞] 高職；ARCS動機(jī)模型；藥物制劑技術(shù)

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）30-0021-01

藥物制劑技術(shù)課程是五年一貫制高職藥物制劑技術(shù)專業(yè)的專業(yè)核心課程，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用型課程，以藥物制劑工作崗位需求為準(zhǔn)則培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)知識、技能和素質(zhì)。但其內(nèi)容繁雜，涉及面廣，有許多抽象和復(fù)雜的知識，對于高職的學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度，使其容易失去學(xué)習(xí)的興趣和信心。因此，如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)成為藥物制劑技術(shù)課程教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)。關(guān)于“學(xué)習(xí)動機(jī)”的相關(guān)理論，早在1983年美國佛羅里達(dá)州立大學(xué)凱勒教授就正式提出了ARCS動機(jī)模型，該模型關(guān)注的是如何通過教學(xué)設(shè)計(jì)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)問題。本研究在藥物制劑技術(shù)課程教學(xué)中運(yùn)用ARCS動機(jī)模型，以調(diào)動學(xué)生在藥物制劑技術(shù)中學(xué)習(xí)的主動性和積極性，突破傳統(tǒng)教學(xué)，提高教學(xué)效果。

一、項(xiàng)目導(dǎo)向，吸引學(xué)生的注意力

項(xiàng)目教學(xué)法是以工作任務(wù)為基點(diǎn)，讓學(xué)生采取“做中學(xué)”的方式，通過完成工作任務(wù)來獲得知識與技能的一種教學(xué)方法。教學(xué)內(nèi)容是以項(xiàng)目為核心，按照工作過程邏輯建構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，突破了傳統(tǒng)的學(xué)科界限，通過項(xiàng)目使理論與實(shí)踐緊密地結(jié)合在一起。……