分析專業(yè)英語課程標(biāo)準(zhǔn)制定的研究

（南京科技職業(yè)學(xué)院應(yīng)用化學(xué)系，江蘇 南京 210048）

[摘 要] 對工業(yè)分析與檢驗專業(yè)的分析專業(yè)英語課程教學(xué)改革中課程標(biāo)準(zhǔn)的制定展開了研究。從課程定位、課程目標(biāo)、設(shè)計思路、教材使用、考核方式等方面進行了相應(yīng)的闡述。

[關(guān) 鍵 詞] 分析專業(yè)英語；教學(xué)改革；考核

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）30-0041-01

高職院校的英語教學(xué)除了基礎(chǔ)英語的教學(xué)之外，更應(yīng)關(guān)注與特定職業(yè)或?qū)I(yè)相關(guān)的專業(yè)英語課程。當(dāng)前大多數(shù)高職院校的英語教學(xué)過分重視基礎(chǔ)英語，造成學(xué)生在校期間英語水平停滯于應(yīng)試層面之上，并且在未來崗位上的實際應(yīng)用能力沒有提高。基于此現(xiàn)狀，應(yīng)當(dāng)深入展開專業(yè)英語的教學(xué)改革研究，可在工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式下，以任務(wù)驅(qū)動為導(dǎo)向，首先對專業(yè)英語課程的標(biāo)準(zhǔn)進行相關(guān)研究并制定，以適用于工業(yè)分析與檢驗專業(yè)的分析專業(yè)英語課程的教學(xué)。

一、分析專業(yè)英語課程定位

專業(yè)英語教學(xué)應(yīng)始終以適應(yīng)生產(chǎn)崗位為導(dǎo)向，充分展開調(diào)研，教學(xué)與生產(chǎn)需求緊密聯(lián)系，在課程設(shè)置上不僅要強調(diào)英語基礎(chǔ)知識與技能的培養(yǎng)，更要強調(diào)工業(yè)分析與檢驗專業(yè)知識與技能的培養(yǎng)。“分析專業(yè)英語”是工業(yè)分析與檢驗專業(yè)的一門專業(yè)課程，是在完成基礎(chǔ)化學(xué)、化學(xué)分析技術(shù)A等課程的理論和實踐學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，依據(jù)工業(yè)分析與檢驗專業(yè)的人才培養(yǎng)要求設(shè)立的。學(xué)生經(jīng)過分析專業(yè)英語的教學(xué)過程，可以掌握化學(xué)化工類英語語法的特點，并且閱讀理解能力和翻譯能力能夠得到較大的提高，同時可以進一步熟悉專業(yè)詞匯。分析專業(yè)英語課程是我院工業(yè)分析與檢驗專業(yè)的職業(yè)基礎(chǔ)課，旨在進一步提高本專業(yè)的學(xué)生科技英語文獻閱讀、翻譯、寫作能力。引導(dǎo)學(xué)生對工業(yè)分析與檢驗專業(yè)的英語文選進行閱讀理解，同時也可使學(xué)生掌握一定的專業(yè)詞匯和專業(yè)術(shù)語。讓學(xué)生了解專業(yè)英語文獻的寫作結(jié)構(gòu)和特點，培養(yǎng)學(xué)生閱讀專業(yè)資料的能力，也可讓學(xué)生掌握查閱并翻譯科技文獻的技巧和方法，為勝任以后的工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。

二、分析專業(yè)英語課程培養(yǎng)的目標(biāo)

通過課程的學(xué)習(xí)可使得學(xué)生具有正確、快速閱讀英文科技文獻的能力，掌握有關(guān)分析專業(yè)術(shù)語及知識背景，初步具備專業(yè)英語翻譯和寫作能力。在教學(xué)的過程中，力求將專業(yè)知識和分析專業(yè)英語的學(xué)習(xí)與學(xué)生英語學(xué)習(xí)融為一體，同時培養(yǎng)和提高學(xué)生閱讀英語原著和報刊的能力。課程的具體培養(yǎng)目標(biāo)如下：

（一）能力目標(biāo)

具有會分析、理解專業(yè)英語文獻、資料的能力，并能綜合運用所學(xué)專業(yè)詞匯。

（二）知識目標(biāo)

掌握相關(guān)專業(yè)詞匯與專業(yè)表達方式。

（三）素質(zhì)目標(biāo)

具有自主的學(xué)習(xí)能力和良好的職業(yè)道德；培養(yǎng)學(xué)生必備的人文素質(zhì)；具有初步的信息管理、信息處理能力；具有團結(jié)協(xié)作、創(chuàng)新工作的能力。

三、分析專業(yè)英語課程設(shè)計的思路

在課程的設(shè)計中，依據(jù)工業(yè)分析與檢驗工作崗位的實際需求，以任務(wù)驅(qū)動為導(dǎo)向，系統(tǒng)化地進行課程的設(shè)計。設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)情景，盡量減少純理論式的教學(xué)。以崗位中的任務(wù)作為課程設(shè)計的主要載體，要求學(xué)生能夠根據(jù)所學(xué)的專業(yè)英語知識，解決實際崗位中可能面臨的問題。課程的教學(xué)中，以學(xué)生為主體，老師為導(dǎo)向。根據(jù)崗位實際要求設(shè)立相應(yīng)的項目單元。在對學(xué)生進行考核的時候，強調(diào)過程性的評價，以及學(xué)生的實際水平和對專業(yè)英語的實踐應(yīng)用能力相結(jié)合。不再單純以理論考試評定成績，改變憑一紙試卷來評定學(xué)生學(xué)習(xí)成績的做法。通過分析專業(yè)英語課程的學(xué)習(xí)，可進一步提高學(xué)生對分析專業(yè)英語的學(xué)習(xí)能力、交流能力，促進學(xué)生以后能更好地適應(yīng)崗位的需求。

四、課程的教材使用

教材涉及了化工分析崗位所必需的化學(xué)分析、儀器分析基本原理和規(guī)律。在專業(yè)英語知識介紹的過程中，為了進一步提高本專業(yè)學(xué)生的英語閱讀、翻譯和寫作能力，在教材里同時也介紹了化工類專業(yè)英語的共性特點和一些常用的英語學(xué)習(xí)、翻譯、寫作等方法。所采用的教材內(nèi)容大多選自英文教科書和科技文獻。

五、考核的要求

通過將自我評價、學(xué)生互評、同行評價相結(jié)合起來，從而建立了多元化的課程考核評價標(biāo)準(zhǔn)。采取模擬崗位、實際應(yīng)用能力測評、個人展示、書面或者口頭的報告、直接對學(xué)生進行觀察、考察學(xué)習(xí)過程等各種方式。突出化學(xué)檢驗工任務(wù)驅(qū)動的導(dǎo)向作用，將學(xué)歷教育與職業(yè)資格教育緊密結(jié)合起來。重視職業(yè)英語技能和綜合英語應(yīng)用能力的考核，考試的內(nèi)容緊密地與崗位中所用到的專業(yè)英語知識相貼合。逐步加大對專業(yè)英語實際應(yīng)用技能的考試權(quán)重，落實專業(yè)英語技能培養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)教育同步運行的有效機制。

六、教學(xué)的拓展

在教學(xué)的過程中，積極探索教學(xué)研究項目，力爭通過教學(xué)形成更多的教學(xué)成果。積極開發(fā)第二課堂活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的積極性，提高化學(xué)教學(xué)效果。教學(xué)時充分利用多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)資源、紙質(zhì)英文資料，方便學(xué)生課余學(xué)習(xí)；利用學(xué)院圖書館英文數(shù)據(jù)庫資源，方便學(xué)生進行文獻檢索學(xué)習(xí)；鼓勵學(xué)生參加科技興趣小組，科學(xué)社團運用專業(yè)英語知識輔助項目查新、內(nèi)容設(shè)計。

參考文獻：

[1]徐琳.對工業(yè)分析與檢驗專業(yè)雙證融通教學(xué)改革的探索[J].職業(yè)教育研究，2009（8）：148-149.

[2]王存孝.針對工分專業(yè)《化學(xué)實驗基礎(chǔ)》的課程標(biāo)準(zhǔn)[J].經(jīng)營管理者，2015（35）：490.