金工實習課程的改革與創新

（天津職業技術師范大學工程實訓中心，天津 300222）

[摘 要] 為了適應時代的發展和高等教育人才培養目標轉型的需要，并針對高等教育中金工實習課程的現狀和存在的問題，提出深化金工實習課程改革。從文化建設入手，提出教學方式、課程設置等改革與創新。更好地發揮金工實習課程在培養職教師資和高技能應用型人才方面的作用。

[關 鍵 詞] 金工實習；課程改革；創新

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）30-0072-01

金工實習是工科院校教學計劃中的必修實踐課程。目前，在機械類、近機類專業均有開設。隨著科學技術向生產力轉化的加速，我國高等教育的培養目標正在從培養學術型人才向應用型人才轉變。各個高校也正在加大培養應用型人才的一系列課程改革。在這些課程改革中，金工實習課程改革顯得尤為重要。傳統的以“學習工藝知識，提高動手能力，改變思想作風”為主要理念的金工實習教學，正朝著“學習工藝知識，提高綜合素質，增強工程實踐能力，培養創新精神和創新能力”的目標發展。

一、金工實習課程的地位和作用

國家有關部門為強調實踐性教學環節，將金工實習單獨設為一門實踐性課程。金工實習不僅僅是為金工系列課打基礎的實踐教學課，也是將知識、素質、能力和創新融為一體的綜合訓練。金工實習涵蓋的內容豐富，在教學內容上應該是一個大系統。它在學生的專業課學習方面，應該起到承前啟后的作用。對之前學習的專業課進行實際的驗證，加深對學過課程的理解，同時，對今后學生的專業課學習、課程設計、畢業設計等教學環節具有啟蒙作用。

二、金工實習課程現狀和存在的問題

目前，有不少工科院校的金工實習課程還停留在認知性階段，教師對設備的結構和工作原理進行介紹，學生進行參觀性學習，缺少讓學生自己動手操作的教學環節，這顯然是不行的。在我校，學校一直秉承“動手動腦，全面發展”的校訓，對金工實習課程比較重視，學生有動手的機會，也能保證一定的學時。但是，高等教育金工實習課程確實存在的一些問題，例如，工種僅局限為幾個且課程內容較為陳舊，亟須設置新的課程體系，開闊學生視野；教學模式和方法需要創新；學生評價模式需要改變等。

三、金工實習課程改革創新的基本舉措

（一）加強金工實習課程的文化建設

怎么進行文化內涵建設呢？例如，教學基地要重視文化建設，可以制作反映我國悠久的金屬工藝歷史的掛圖、我國歷史上的能工巧匠掛圖、我國歷史上一些加工工藝的發明掛圖以及實習流程掛圖等。通過金工實習文化建設能增強學生的民族自豪感和榮譽感，豐富學生的文化內涵，為金工實習教學的改革與創新奠定文化基礎。再如，教師是文化的風向標，一言一行、舉手投足間體現一名金工實習教師的文化素養，向學生傳播安全文明生產的文化。

（二）改變傳統的教學方式，發揮學生的主動性和創造性

金工實習課程中有一個經典的題目——榔頭的制作。旨在讓學生了解車工和鉗工的加工工藝、加工范圍和加工方法。一般情況下教師多采用傳統的教學方式講解此內容。

這種教學方式以教師為中心，教師講，學生聽；教師布置任務，學生完成；學生完成，教師檢測給出成績。整個教學過程學生處于被動狀態，學生的實習積極性不高，學習效果不佳。其實在教學過程中教師稍加改變或引導，即可改變這種傳統的教學方式。例如，教師在教學中只講解安全文明注意事項和演示基本工種的加工方法，將傳統的教師發圖紙、講工藝，學生制作的教學流程變成在教師的指導下學生自己去查閱資料設計并繪制榔頭的圖紙，編排出合理的工藝流程，然后自行加工，這樣既鍛煉了學生的動手能力，又提高了設計繪圖能力，同時每個學生設計出的榔頭可能不一樣，這樣有利于學生的互相交流學習，鍛煉了學生的溝通能力，提高了學生的創新能力。

（三）創新課程設置，加深學生認識和開闊學生視野

1.多工種組合成教學模塊，進行模塊化教學

目前金工實習基本上沿襲原有的傳統，實習仍然以各個項目獨立的方式進行，即便是采用了模塊化也基本上圍繞一個工種的工藝知識進行研究與制作。對于需要多工種聯合加工的零件（如加工前熱處理、機加工和加工后熱處理的零件），學生理解起來比較困難，這時可以把獨立的教學內容組合起來，形成教學模塊，由多名教師聯合講解。因此，設計適合學生學習的教學模塊成了一個新課題，這也是模塊化課程改革的關鍵。通過這種模塊化教學，學生可以很直觀地觀察零件的全部制作過程，還可以把工藝路線自己串起來，加深理解。

2.金工實習課程力求內容豐富，建立大機械、大工程的思想

隨著現代機械加工業的發展，誕生了許多先進的加工方法，例如電火花成型加工、激光焊接、超聲加工、快速成型、消失模鑄造等。在條件允許的情況下，應該引進這些設備并建設相應的實訓室，供學生學習使用。但是如果受條件限制，我們也可采取其他教學手段向學生介紹這些特種加工方法。

本人通過從事金工實習課程的教學經驗，結合教學中的一些體會，對金工實習在文化建設、教學方式、課程設置等方面提出幾點建議。當然，教無定法，課程內容也可以隨著時代的發展、當地的需要不斷創新。總之，每一位從事金工實習的教師都應緊緊圍繞課程目標，為我國培養和輸送更多、更優質的高技能應用型人才。

參考文獻：

[1]江旭.金工實習的教學改革與實踐[J].武漢工程大學學報，2010（10）.

[2]劉煥牢，等.建好工程訓練中心，培養創新人才[J].高校實驗室工作研究，2010（9）.