基于職業導向的高職英語教學改革研究

（黑龍江民族職業學院，黑龍江 哈爾濱 150000）

[摘 要] 目前，在社會經濟、文化、科學技術高速發展的環境下，我國教育改革得到了更深入的發展，高職教育作為我國教育體系的重要組成部分，其英語教學中對專業化人才的培養在社會主義現代化發展建設中具有重要的影響。因此，對基于職業導向的高職英語教學改革進行了研究，以期為高職教育教學現代化發展提供有效的參考。

[關 鍵 詞] 職業導向；高職英語教學；改革

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）30-0082-01

高職教育以培養專業性人才為教學宗旨，在我國教育體系中占有重要地位。隨著社會經濟、文化、科技、信息全球化的發展，高職英語教學成為高職教育教學中不可或缺的一部分。雖然在教育改革的推動下，高職英語教學在教學理念和教學方式上得到了發展，但是以職業為導向的高職英語教學也受到了嚴峻的挑戰。因此，為符合社會的發展需求，高職英語教學在基于職業導向上的改革勢在必行。

一、基于職業導向的高職英語教學改革存在的問題

在我國教育教學深化改革的背景下，雖然高職教育基于職業導向的教學理念和教學模式得到了有效發展，但實踐證明，基于職業導向的高職英語教學仍存在許多問題。

（一）教育理念存在偏差

高職教育教學是以學生的職業發展規劃為導向，培養高專業素養、高綜合能力的建設性人才。然而，在我國大多數高職高專院校中，院校領導和教師對此并沒有全面的理解和認知，從而形成“英語教學只是為培養學生基礎知識而不是專業技能教學的基礎教學”的錯誤理念，進而降低了高職英語教學的教學目的和教學質量。

（二）教學課程設置不科學

由于高職英語教學理念上的偏差，進一步形成不合理的教學課程設置，即將高職英語公共課程設置為培養學生基礎知識的基礎教學課程，忽略了英語專業技能和英語職業技能的課程開設。據調查顯示，多數高職院校在學生入學的第一年只開設公共基礎英語，到第二年才開設部分英語專業技能教學。在長期發展過程中使高職英語教學呈現邊緣化發展趨向，從而限制了學生英語素養的提升。

（三）教學內容的職業導向性弱

在高職英語教學過程中，教師主要是根據教材內容開展課堂教學，雖然現今高職英語教材經過不斷的革新，其思想和語言體系有了一定的改善，但仍缺少職業性的英語知識應用技能和專業性相關的英語知識體系，從而使教師教學內容缺乏職業導向性，學生英語專業技能和行業英語知識得不到有效的提升。

二、基于職業導向的高職英語教學改革的方向

（一）明確教學定位

針對目前高職英語教學中存在的問題和社會對人才發展的需求以及高職教育的教學特性，明確英語教學定位是其改革發展的必由之路。這就需要高職院校在思想上提高英語教學職業性發展的重視，將英語基礎教學與英語專業知識和行業英語應用能力相結合，同時改進高職英語教學水平、優化教學體系、重視英語教學時代化創新，從而培養出現代化的專業人才。

（二）完善課程結構

首先，學校在高職英語教學的課程設置過程中要遵循“打基礎，提專業”的原則，循序漸進地開展英語教學活動，使學生掌握基礎知識。其次，教師在教學過程中，要合理、科學、有效地安排教學內容，采用具有實效性的教學方法和教學模式，提升學生行業英語的運用能力。與此同時，院校在課程安排上應根據社會對人才的需求，及時地調換、更新教學科目和教材內容，從而完善課程結構，提升學生就業能力。

（三）革新教學內容

在教學內容上，高職院校應該根據自身的特征和性質，選擇職業性較強的教材內容，來實現以培養學生專業技能，促進學生就業的教學宗旨。這就需要高職英語教學的教材內容的職業性、實踐性、應用性、專業性必須較其他院校的英語教學內容有所優化。與此同時，教師在教學過程中不僅要根據學生的實際發展情況有針對性地培養學生的英語素養，也要運用科學的教學模式和合理的教學方法，培養學生的自主學習能力，激發學生的學習興趣，從而提升學生專業技能的實踐應用能力。

總而言之，高職高專院校是以培養學生專業技能和綜合素質，促使學生職業有效發展為導向的教學機構。在新形勢下的人才市場需求發展中，高職英語教學成為高職教育教學關注的重點。因此，針對現今基于職業導向的高職英語教學存在的問題，通過進一步實行教學改革，有目的性、實效性地解決問題，已成為高職英語教學發展的關鍵。

參考文獻：

[1]彭臘臘.能力本位職業教育在英語教學法課程中的應用研究[D].華中師范大學，2014.

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