新形勢下以就業為導向改革高職公共英語教學

（江蘇南京商業學校 ，江蘇 南京 210000））

[摘 要] 為了更好地實現對外交流，高職學校開設了公共英語學科，對學生的英語技能進行培養。我國高職學校對學生進行教學時，需要考慮學生今后就業方面的問題，促進學生未來的發展。就新形勢下高職公共英語教學工作進行研究，以就業為導向對教學改革進行指導，使專業崗位和公共英語教學工作密切聯系，對教學考核及評價工作進行調整，進而提高學生的職業能力，使學生可以更好地應對今后的工作生活。

[關 鍵 詞] 就業；導向；改革；高職公共英語

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）30-0086-02

我國高職學校英語教師需要對學生的英語語言應用能力進行提升，因此需要對教學工作進行一定的調整，以就業為導向，提高高職公共英語教學內容的針對性及實用價值。隨著經濟全球化的發展，企業對人才英語能力方面有了更多要求，高職學校在對公共英語教學進行改革時，可以參考商務英語等學科的實用性特點，將學生日后的就業及職場生活情況考慮在內，使專業、崗位可以和公共英語教學工作密切結合，真正滿足學生日后的英語應用需求，完成學以致用的教學目標。

一、公共英語教學工作存在的不足

（一）公共英語教學工作和實際應用方面的聯系較弱

高職學校和一般高等院校存在一定區別，所謂職業教育，其教學目標便是為了使學生更好的就業。基于此，高職學校公共英語教師需要對教學工作進行調整和改革，對學生日后工作崗位及就業方面的意向進行了解，以就業為導向對教學模式、內容等方面進行改進。但是現在高職學校對學生進行公用英語教學時，僅僅是針對一般高等學校的教學計劃，未能針對學生就業、高職學校特殊的培養目標等方面對教學工作進行調整，教學內容和實際脫離，不能迎合各個專業學生的需求及就業方面的需求。因公共英語教學工作和實際聯系較弱，學生對公共英語的學習積極性被大幅度削弱，可想而知，僅以考試過關為目的的教學及學習無法達到預期效果。

（二）學生基礎情況各異，整體水平不高

高職學校和普通院校存在一定區別，生源情況比較復雜，學生的英語基礎各不相同且整體水平偏低，為高職公共英語教學工作帶來一定難度。此外高職學生對公共英語并沒有過多的學習興趣，學習能力有所欠缺，很多學生對網絡游戲以及玩手機更感興趣，教師機械式的教學甚至會使學生對公共英語的學習產生厭煩和逆反心理。

（三）高職英語教師“雙師型”能力存在一定不足

高職英語教師一般多是英語專業畢業生，僅對英語知識掌握良好，未能同時兼備職業資格與教師資格，因此在對高職學校學生進行職業教育時，無法對公共英語教學工作進行更好的處理，教學水平尚待提高。教師在行業實踐方面的經驗較少，對崗位及就業方面的需求不了解，因此也無法針對這些內容對學生進行教學。除此之外，教師在觀念上有所偏差，未能對普通院校及高職學校的公共英語教學工作區別進行明確。公共英語教學一般就語法、詞匯以及文史方面的知識進行講解，未能將更多就業及崗位信息融入教學工作，不同專業的學生無法根據自己未來就業方面的需求進行學習。

（四）教學效果不佳

高職公共英語教師按照傳統機械式教學模式對學生進行教育，整節課的時間均是對學生進行知識的灌輸，導致教學效果并不理想。這種情況導致學生未能進行更多的獨立思考，口語交際及英語語言運用能力也無法得到更多的鍛煉，人們將學生所學的英語稱之為“啞巴英語”。公共英語的教學目的是為了使學生更好地應對今后的工作和就業，與國際友人及客戶進行溝通，擬定商務函電等，而現如今的高職公共英語教學工作卻未能對這些工作進行充分考慮，學生無法和外國人更好地交流，無法對國外先進管理理念、外國人的生活習慣等方面有所了解，進而為今后的就業和工作帶來一定的障礙。

二、以就業為導向改革高職公共英語教學的方法

（一）對學生專業特點進行考慮，促進英語應用水平的提升

高職學校對學生進行公共英語教學應該使學生可以更好地完成今后的工作，提高學生就業競爭力。基于此，教師需要對學生將要從事的崗位及專業特點進行了解，以就業為導向對公共英語教學工作改革。首先，公共英語教師需要對不同專業的學生進行因材施教，對學生專業特點及需要進行了解，選擇適合各個專業學生學習的教材進行授課，滿足各個專業學生的實際需要，使學生可以對本專業英語資料進行閱讀。其次，教師可以對不同專業學生的公共英語教學內容進行一定的調整和增減，將專業內容和公共英語教學工作進行融合。

例如，教師可以將工商管理系中經濟或管理類專業學生需要具備的能力及專業知識教授給學生：Solid economics theory foundation，familiar with the modern economic theory，more skilled grasp of modern economic analysis method，with wider knowledge，has the ability to expand to the economics field penetration in comprehensive economic management，policy research departments， financial institutions and enterprises engaged in economic analysis， forecast，planning and economic management.教師對經濟學理論、現代經濟分析手段等知識進行講解，學生便可以充分認識到公共英語教學和自己今后的就業息息相關，對公共英語學習的熱情將大幅度提升。在公共英語教學改革之后，學生可以更加從容地面對今后就業及工作生活中的各項任務，例如為企業起草一些英語函電、郵件，或是將專業相關的英語資料、外文文獻以及外文說明書進行翻譯，提高其專業水平及工作質量。

（二）對學生職業資格證考核工作產生重視，將其融入公共英語教學工作

為了達到以就業為導向改革教學的目標，教師需要對公共英語教學工作進行改革和調整，對學生專業英語的應用能力進行提升。教師需要對就業需求及我國各個企業對人才的需求有所了解，對學生職業資格證的考取足夠重視，將教學工作有意識地向這一方向進行調整，使學生可以更加容易獲取專業相關的職業資格證，一方面己身能力得到提升，另一方面學生可以獲取更多就業優勢。

（三）轉變傳統教學思想，對教學內容進行調整

高職英語教師在對公共英語教學工作進行改革時，需要以就業為導向，按照學生實際的需要進行教學。這時，需要教師轉變原有教學思想，對教學內容進行調整，將更多職業相關及實用的知識教授給學生。具體來講，教師可以將職場交際、求職應聘等方面的技巧教給學生，對學生的英語交際及溝通能力進行重點培養，使學生可以更好地完成本專業的工作任務，提高其競爭優勢。

例如，教師在對旅游管理系學生進行公共英語教學時，需要使管理人才對旅游企業基層運營情況有所了解，方能進行更好的管理。教師需要對學生聽說方面的交際能力進行提升，以旅游專業學生就業方面的情況作為導向對教學內容進行調整，使學生可以更好地與國際友人及旅行社外國游客進行交流。教師可以將學生分組，通過情景教學法對學生進行公共英語教學：學生5～6人為一組進行分組，然后讓各個小組進行角色扮演，模擬旅行社中游客和工作人員的對話。A組扮演旅行社導游：Tomorrow’s schedule is like this：first of all， the night in a local hotel for check-in，provide dinner and rest after a night，the second day go to visit the Palace Museum and the Summer Palace.（明天的行程安排是這樣的：首先，晚上到當地的旅店進行入住，提供晚餐，休息一晚之后，第二天去參觀故宮和圓明園。）B組扮演外國友人：What time tomorrow we meet？What time is breakfast time？What are specific travel arrangements？What is we need to pay attention to？（明天我們幾點鐘集合？早餐的時間是什么時候？具體的行程安排有哪些？有什么是我們需要注意的嗎？）等等。通過這種情境模擬和角色扮演的教學，高職學生可以掌握更多與本專業相關的公共英語對話。再例如，對經濟類專業的學生進行公共英語教學時，教師需要對學生的外文資料讀、寫以及翻譯方面的能力進行提升，掌握Customer relationship planning一類的專業知識及專有名詞。此時，教師已經為學生創造了良好的英語學習條件，學生通過技能及語言的輸出，掌握更多專業相關英語知識及技能，提高其就業優勢。

此外，教師可以對學生公共英語學習興趣進行調動，鼓勵學生參與到實踐教學環節，這樣基礎不同的學生均可以得到提升，進而提高學生的英語應用水平，提高高職學生整體素質，促進學生未來的發展。

總之，高職學校在對學生進行公共英語學科的教學時，需要考慮學生日后的就業問題，以提高學生就業競爭力，因此需要對公共英語教學工作進行調整和改革。本文結合就業崗位方面的需求，對公共英語教學改革工作進行分析，對教學方法、內容以及模式等方面的調整進行闡述，希望我國高職學校英語教師可以借鑒文中觀點對公共英語教學改革工作進行調整，更多的對學生英語運用以及崗位需求方面的內容進行考量，促進學生未來的就業及發展。

參考文獻：

[1]裴蓓.以就業為導向的高職高專公共英語教學改革與創新[J].教育與職業，2013（26）：157-158.

[2]劉諾文，鄧玲.淺析新形勢下以就業為導向的高職英語教學改革研究[J].校園英語，2015（1）：73-74.

[3]袁家蘭.以就業為導向的高職高專英語教學改革[J].邊疆經濟與文化，2013（2）：91-92.

[4]賈佳子.以職業為導向的高職公共英語教學改革研究[J].海外英語，2016（8）：33-34.

[5]殷品.就業為導向的高職公共英語實用性教學解析[J].中國校外教育，2013（7）：127.

[6]徐明.淺論以就業為導向的高職公共英語英語教學改革[J].科技視界，2014（34）：75-76.