淺談在歷史課堂實施分層教學的實踐研究

（松原職業技術學院，吉林 松原 138000）

[摘 要] 分層教學法是面向所有的學生、讓每位學生都能夠獲取真正需要的差異性教學法。在歷史課堂中引入分層教學法，是為了促進學生的個性化發展，使每位學生都可以提高歷史學科素養。結合多年的教學研究，總結經驗教訓，從將學生、課堂活動、評價等方面實施分層，討論在歷史課堂上實現分層教學法的教學策略。

[關 鍵 詞] 歷史；分層教學；課堂活動；評價

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）30-0089-01

歷史是講述人類文明發展的學科，具有強烈的人文性。歷史教材中設計了一些比較經典的歷史人物，以及與其有關的歷史事件等，這其實是十分有趣的內容。然而，現在依然還有很多教師采用傳統的“灌輸”方式開展教學活動，學生只能不停地記筆記，并在課后死記硬背完成歷史學習。甚至在考試之前，教師會要求學生背誦所有的知識點，這就使得很多學生對歷史學科失去興趣。在這種教學方式下，教師通常采用同樣的標準來要求學生，無法兼顧學習能力水平不同的學生，無法讓所有的學生都取得進步。顯而易見，學生在學校無法獲得進步，就無法適應社會以及工作的具體要求。因此，教師必須要堅持因材施教的教育理念，采用分層教學法來開展教學活動。

一、將學生進行分層

將學生進行分層是實施分層教學法的基本步驟，也是教師開展分層教學活動的依據。世界上沒有完全相同的兩片葉子，也不存在完全相同的兩個學生。……