翻轉課堂教學模式在高職數學課中的應用探究

（江蘇省溧陽中等專業學校，江蘇 常州 213000）

[摘 要] 在提倡信息化教育的今天，五年制高職數學的教學由于生源和授課方式的特殊性，傳統的“填鴨式”教學越來越顯示出其弊端，影響學生的創新思維的發展，并不利于內化新的知識。翻轉課堂顛覆了傳統的課堂上傳授知識，課后消化知識的模式，通過信息化教學，在課前進行微課的自主學習，回到課堂與教師進行知識應用的探究和交流，使知識得到升華和內化，促進了數學課堂的有效性。通過對翻轉課堂教學模式的理念、具體實施以及局限性的研究，探索翻轉課堂在高職數學課堂中的應用。

[關 鍵 詞] 翻轉課堂；數學；局限性

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）30-0103-01

翻轉課堂被稱為“翻轉課堂式教學模式”，起源于美國，是一種顛覆傳統的教學模式。在中國數學教學中，學生習慣于在課堂上接受教師新知識的灌輸和傳授，回家后通過課后作業的解答來吸收新的知識。而翻轉課堂模式則是一種顛覆，學生首先要在家完成對知識的學習，課堂上再來進行知識的應用和解答。隨著互聯網的普及和計算機技術在教育領域的應用，使“翻轉課堂”教學模式變得可行和現實。尤其對五年制高職的學生來講，信息技術可以熟練運用，而課余時間也十分充裕，更為翻轉課堂的推廣奠定了良好的基礎。

一、翻轉課堂模式理念的更新

高職的數學課堂中，教師也在不斷地更新自己的教學理念，逐漸由教師為主體向以學生為主體，教師為主導的模式轉變，但仍局限于傳統的教師教，學生學，課后再練習反饋的模式。……