電力系統自動裝置教學改革研究

（烏海職業技術學院，內蒙古 烏海 016000）

[摘 要] 電力系統自動裝置課程是高職電氣工程及自動化專業的必修課程，其課程專業性強、課程內容連續性較高，學生常常會因為缺乏對裝置的認識和接觸，對各組元件、工作原理及現象認知度不夠，導致在學習這一內容時出現掉隊、成績差等現象。針對這一問題，結合自身教學經驗，提出切合實際的改革方案和設想，在教學中進行變革，從而達到激發學生學習興趣，切實提高課程的教學質量。

[關 鍵 詞] 電力系統自動裝置；教學改革；現狀對策

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）30-0113-01

我國電力行業的不斷發展對高職院校中電力課程提出了新的要求。傳統“滿堂灌”的教學模式已經不能滿足現階段的教學需求與學生的學習需要，因此對電力系統自動裝置課程的全面改革已經刻不容緩，只有從教學方式方法、教學內容、教學形式等多方面進行深入改革才能使電力系統自動裝置課程的教學質量與課堂質量得到進一步的提升，使學生學習成績大幅度提高。

一、電力系統自動裝置課程教學存在的問題

電力系統自動裝置課程是一門理論與實踐需要緊密結合的專業課程，其專業知識涉獵范圍廣、教學內容多，高職院校目前教學現狀中主要存在以下兩方面問題：

（一）教學環節

精彩的課堂來自于精心的課前準備，教師只有把握課程目標與課程體系才能更好地對教學內容、教學對象、教學環境進行合理設計與安排。由于電力系統的迅猛發展，新知識不斷增加，舊知識又尚未刪減，使得教學內容與教學計劃嚴重沖突，這也造成了教師備課時不能很好地根據知識點的難易程度進行準備。

（二）教學方法

電力系統自動裝置課程的教學方法主要以課堂講授為主，實踐課程為輔。當下的教學方法可以快速地將大量的知識點教授給學生，但這對已學習過的知識點和難度低的知識點較為適用，對新知識點、新內容的學習并不適合。此外，在教學中由于教學方法陳舊，學生面對枯燥的教學內容沒有學習興趣，面對教學實驗缺少實踐能力，教師在教學教法上創新不足，這些都是當下電力系統自動裝置課程中亟需改進的地方。

二、電力系統自動裝置課程教學環節改革

（一）高效利用現代化設備

當下高職教育教學中以多媒體教學為主，教師通過多媒體的圖文直觀性、動態性可以向學生提供豐富的背景資料，但除了利用傳統多媒體進行教學，還可以利用VR技術等讓學生身臨其境地感受教學內容。比如，在講解數字式勵磁調節器原理時，教師可以讓學生在學習理論的同時通過VR眼鏡學習這一理論的實際操作流程。

（二）加強教師間交流

俗話說“教學有法，教無定法”。教師之間的互相聽課，被證明是提高教學水平的快速途徑，不同的教師在講授同樣一節課程的時候，教學方式的不同可以有效地促進互補。除了采用互相聽課，還可組織教師進行同課異構，通過兩名教師以及小組共同的幫助對同一節課進行教學，可以讓整個教師團隊提升自身教學水平。教研室也應該多組織集體備課、教學比賽、同課異構、示范課等教學活動，給教師更多互相學習的機會。

（三）設計互動環節

在當下，教學環節還缺少互動的環節，由于缺少互動，導致教師有了照本宣科的機會，學生有了溜號發呆的機會。對此，教師應該在備課環節多涉及互動環節，注重多和學生溝通，引導學生思考與質疑，讓學生在互動中獲得知識，這樣不僅鍛煉了學生的思考能力，也對提高教學質量、提升教學氛圍起到了作用。

三、電力系統自動裝置課程教學方法改革

（一）利用討論式教學法提高教學質量

討論法可以有效地將教師、學生、班級三者有機結合在一起，使得合作教學變得更加有效。在利用討論式教學法時要注意選擇良好的論題，讓學生個體和學生整體都能進行討論，只有讓學生各抒己見，才能使思想在碰撞的過程中提升合作教學效果。例如，在講授同步發電機勵磁自動控制系統時，教師可以引導學生對同步發電機恒UF方式起勵、恒α方式起勵、恒IL方式進行比較，讓學生自我選擇勵磁方式和控制方式有利于培養學生的團隊合作能力和獨立分析能力。

（二）運用啟發式教學激發學生學習興趣

在教學中教師應該注重學生的主體性，將教學活動的重點放在學生身上，而采用啟發式教學可以調動學生的積極性和學習興趣，可以讓學生發揮其主體作用。比如，在同步發電機準同期并列實驗時，教師可以先對學生說出實驗中的重要知識點，讓學生先對教學內容進行了解，再通過實驗中的逐步講解解答課前設定的問題，在啟發中開展教學可以讓學生具有獨立思考的精神。

總的來說，隨著社會與科技的不斷發展，電力專業也不斷發展，高職院校要時刻緊跟發展，更新自身的教育教學方式、方法，提升教學質量，注重學生、關心學生才能培養出對社會有用的專業人才。

參考文獻：

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