對高職院校電工電子技能教學的幾點探討

（巴音郭楞職業技術學院，新疆 庫爾勒 841000）

[摘 要] 電工電子技能課程是高職學校理工科專業培養能力、塑造人才的十分關鍵的環節之一。借助對該課程基本特征的研究剖析，對電工電子技能課程的教學模式進行了深入、全面的探索，目的是尋找到更為合理的方式來提升技能課教學的整體效果，培養出更大量的理論技術人才。此外，在教學實踐過程中，按照此課程的特性，注重豐富教學形式以及制定階段教學目標等，均取得了不錯的效果。

[關 鍵 詞] 電工電子；技能教學；分析

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）30-0114-01

一、高職院校電工電子技能教學的基本特征

（一）注重理論和實際情況的密切關聯

在日常的電工作業當中，少不了對電的定義的準確理解，對概念的準確把握，對多個計算公式的合理應用以及嚴格遵循安全準則等，都有助于實際操作的順利完成；相反，則難以理想地完成基本操作，更有可能引發預料不到的嚴重后果。比如，在電線線路出現短路或熔絲熔斷現象時，應立即更換熔絲，看似簡單的一項作業，卻包含著復雜理論的支持，例如，熔絲選材及粗細等，如果不嚴格遵循一定的原則，輔之以理論的指導，將會導致嚴重的后果。再如，在敷設線路的時候，對導體材質的選取、管徑的確定、是否滿足用戶的用電需求等均應當做出系統科學的分析和計算。

（二）更注重對學生操作能力的提升

由于生產力水平的快速提高，使得電氣技術也獲得了很大的飛躍，日常教育中應強化對學生實際操作水平的提高，從而令其更好地適應社會需求。比如，變頻技術、微機操控、FLC技術等在機械中的運用更加普遍，而電氣技術的進步令機械設施的智能化水平逐漸提升，加上對專業維修人員的需求變得更高，這就對教學技術含量、人才培養手段等方面提出了更高的要求。

二、高職院校電工電子技能教學的形式及實施

（一）加強對學生學習興趣的培養，提高學生學好技能課程的信心

興趣是最好的老師，技能教學應當首先令學生感覺有興致。有趣性是學習樂趣形成的前提基礎，同時又是有趣性的升華，學生一旦對自身的學習、訓練產生濃厚的興趣，便會自然而然地投入到平時的學習和訓練當中。例如，在日光燈電路的安裝操作當中，某學生在做通電試驗的時候，發生了燈管兩端發紅、中間暗掉的現象。此時，教師可以將學生組織起來，詢問其家中是否也存在類似情況。學生的回答是肯定的，但是幾乎無人知曉原因。這時，教師將啟輝器中的小電容去掉，使日光燈重新亮了起來，學生都感覺非常不可思議，在這以后，學生進行技能學習和技能培訓的熱情就變得更加高漲了，甚至有的學生積極加入到了電工興趣小組中。

（二）對過去的教學手段進行創新，推動理論與實踐的有機結合

以往電工電子的技能教學通常為理論課程結束后進行，造成技能學習與理論知識的脫節現象，學生無法很好地理解所學知識，教學效果不理想。針對這種狀況，本文認為選用理論實踐一體化教學的模式對于學習效果的提升具有重要意義。例如，元器件辨別的課程教學過程中，一般都只是紙上談兵，對于未曾見過電阻、電容、電感等電子元件的學生來講，不容易存在感性認識，更無法想象真正的元器件是什么樣子的。因此，將元器件識別的教學進行空間變動，如將教學地點移動到實訓室，如此一來，就更容易加深學生對各種元器件的認知，從而有一個更加感性、深入的理解，教學效果自然也會大大增強。

（三）分階段實現技能教學的目標

對于高職院校電工電子專業而言，儀器儀表的合理運用、元器件的正確識別和測量、線路及機床控制線路的安裝與調試、對故障線路的故障分析及解除等是學生應當掌握的學習目標。教師依據學生理論和技術掌握水平的高低，在日常教學環節中可以將整體教學目標細分為多個階段來完成。

具體而言，第一階段，我們以最基礎的儀器儀表及元器件的識別為教學目標，此階段主要是要求學生熟練地運用各種儀器儀表及元器件，另外，能夠對元器件性能的高低做出測試。第二階段，要求學生掌握線路安裝及檢修的基本操作規范；第三階段，則主要是通過故障式教學手段來提升學生的實踐水平，進一步增強學生的綜合素質。最后一階段，借助模擬考核的方法，提升學生的實戰經驗和技術。

通過上述各階段的教學，除了能夠讓學生更加明確自身在各個階段的學習目標，還可以樹立信心、提升學習效率。

（四）開展第二課堂活動，增強學生的技能學習樂趣

要想更好地鞏固學生已經獲得的知識和技能，教師可以考慮在課余時間組織電工興趣小組，讓學生在教師的引導下完成簡單電路的制作，如門鈴、聲控燈、防盜警報等。制作的內容可以由知識性到創造性，由簡易到繁瑣。同時，電路制作的選取必須注重有趣性及實用性，目的是進一步提升學生的技能學習興趣。對已發生的故障，教師和學生一起研究，共同尋找造成故障的成因，提高學生的維修技巧。

綜上所述，本文主要對高職院校電工電子技能教學的基本特點以及教學方法兩方面進行了論述，認為電工電子專業學習難度高，知識內容廣泛，選取怎樣的教學模式才可以更有效地增強教學水平，仍舊需要教師不斷的探索和研究。

參考文獻：

[1]蘇澤宇.高職院校電工電子技能教字探討[J].科技信息，2013（16）.

[2]吳林松.淺談高職院校電工技能培訓與管理[J].黑龍江科技信息，2009（34）.

作者簡介：趙新麗（1982—），女，山西定襄人，本科，講師，研究方向：控制工程。