試論情景式教學法在日語教學中的應用

（江西外語外貿職業學院，江西 南昌 330099）

[摘 要] 目前，我國大多日語教學注重詞匯以及語法的學習，而忽視了日語作為一門語言需要的是培養口語交流的技能，日語教學模式也非常單一枯燥，難以激發學生的學習興趣。情景式教學法將生活情境與日語教學緊密地結合在一起，通過豐富有趣的教學方式提煉教學內容，提升學生學習的主動性和語言應用能力，闡述情景教學法及其優勢和日語教學中存在的問題，研究其在日語教學中的應用。

[關 鍵 詞] 情景式教學法；日語教學；應用

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）30-0119-01

一、日語教學存在的問題

（一）學習日語的理解有偏差

除了國語的學習外，英語學習是第二門國人學習最早的一門外語。由于英語學習的相關經驗，部分學習者在初接觸日語學習過程中，容易對日語的理解產生偏差。其一，部分日語學習者在學習日語時與學習英語的方法進行對比，并認為日語和英語的學習只是內容的差異。其二，相對而言，英語、漢語和日語的基礎語言不復雜且容易理解，特別是日語，學生短時間內就能掌握日語的五個基本元音規則，學生很容易形成輕松學日語的思維，這種自負的心理不利于日語教學后期聽力和口語的學習。不端正的學習態度難以形成良好的學習習慣，也達不到理想的學習效果。

（二）學生對學習環境理解的極端性

古有“孟母三遷”，說明學習環境的重要性。在日語學習過程中，學生對學習環境的理解有兩大極端：其一，部分學生對外界環境產生排斥心理。這種心理基于學生對于學習日語方法的錯誤認知，他們認為學好日語只需要死記硬背，根本沒有發覺學習環境所具有的重大意義。其二，部分學生執拗于學習環境的作用，對日語學習失去信心，認為缺乏學習環境難以學好日語，并且不加以努力和創造學習環境。

（三）缺乏日語實踐機會

與英語相比，日語的發展水平受到多方面的限制。英語的學習渠道多樣化，如電子書、網絡視頻、VOA廣播新聞、教育培訓機構等，日語的學習渠道則不多，甚至較高等級的日語閱讀和教輔材料少之又少，影響著日語學習者日語水平的提高。

二、情景式教學法的優勢

（一）情景教學法的理論基礎

情景教學法即教師在課堂教授過程中使用圖片、影像、音樂及計算機等多媒體工具，并運用各種輔助性的教學工具，把教學內容以角色扮演、場景模仿、演講比賽等課堂形式生動有趣地直觀呈現出來，通過字詞句提示或描述，把單一呆板的知識轉換為生動活潑的語言。高慧曾指出，情景式教學有利于培養學生的語感、語音和口語表達能力，有助于提升學生的聽說讀寫能力。情景式教學改變了傳統的說教教學模式，轉變為現代化的互動式教學，使學生在快樂中領悟到學習的魅力，增加了學生的學習興趣。

（二）情景式教學法的優勢

情景式教學法起源于試聽法，在教學過程中利用試聽效果引入或者創建情境，從而形成一種“情感”“情境”“情緒”相結合的教學方法。情景式教學法具有四大優點：其一，在情景式教學過程中，注重情感的輸入，提升教學內容的效果；其二，情景式的教學方法融入多樣化的多媒體教學手段，與時代接軌，較好地適應了時代的發展趨勢；其三，情景式的教學方法提升了學生的學習興趣，激發了學生學習的主觀能動性；其四，情景式的教學方法采用生活情境回歸顯示，不再局限于課本知識，增強了學生的日語實踐能力。

三、情景式教學法在日語教學中的應用

（一）情景式教學法注重培養學生的學習興趣

情景式教學法在日語教學過程中，激發學生的學習興趣是其首要條件。只有創設一個良好的能夠充分調動學生學習興趣的情境，才能真正激發學生了解日語、學習日語并深入研究日語的興趣。例如，在情景式教學的課堂上，可采用多媒體技術，進行真實的環境模擬演練，讓學生完全融入日語氛圍中，但不是簡單闡述事情發生的起因、經過與結果，而是讓學生學會如何交流溝通，提升他們的日語語言表達能力。

（二）情景式教學法注重培養良好的日語學習習慣

大部分教學者認為情景式教學法的主要目的是創設良好的教學情境，其實不然，培養學生良好的學習日語的習慣也同等重要。在應用情景式教學法時，應將情景教學貫穿于整個教學過程中，例如，培養學生在特定的時間內使用同一種學習方法，使學生在不知不覺中學會多種學習方法并應用于學習中。教師可在課堂結束時創設好讓學生預習下一節課內容的情境，激發學生積極主動預習功課的興趣，慢慢地養成自覺預習的習慣。

（三）情景式教學法注重培養教師的教學綜合能力

一個優秀的日語教師應具有較高的日語教學能力，并能夠充分利用情景式教學方法培養學生的日語學習興趣和習慣。傳統教學要求教師擁有豐富的教學經驗，能夠按時完成教學的進度，帶動課堂學習的氛圍。而帶動課堂學習的氛圍最有效的方法即是使用情景式教學法，情景式教學法需要教師擁有良好的日語教學技能和較強的課堂把控力，否則情景式教學法將無法發揮其優勢。因此，學校應注重培養教師的綜合素質提高教師的教學能力，教師也應該充分意識到情景式教學法的重要性。

參考文獻：

[1]劉明洋.情景教學法在日語教學中的應用研究[J].時代教育，2016（11）：171.

[2]徐燦.情景教學法在日語教學中的應用[J].中國科教創新導刊，2012（22）：146，148.

作者簡介：佟偉（1968—），男，漢族，遼寧省莊河市人，本科，江西外語外貿職業學院應用東（西）語系講師，從事中日企業法對比研究。