創新創業教育導向下高職實訓課程的改革與實踐

（浙江旅游職業學院，浙江 杭州 311231）

[摘 要] 經歷了近年來的發展改革和實踐實驗，國內很多高校開始實施創新教育，且教育的效果顯而易見，但在創新創業教育的環境下，高職實訓課程的改革和實踐還存在很多的問題，尤其是大學生的校內實驗實訓基地建設和創新，甚至創業型的建設還比較落后，創新創業教育和實訓課程的教學已經脫離了軌道。創新創業教育并沒有將面積覆蓋到全體學生中，沒有深入學生的培養過程中。因此，高職院校需要不斷強化創新創業教育，將其融入整個課程教學中，培養出符合社會經濟市場發展需求的專業性人才，適應社會的發展需求。

[關 鍵 詞] 創新創業教育；高職實訓課程；改革實踐

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）30-0126-01

一、更新觀念，強化創新創業指導

強化創新創業指導的作用是國內很多高職院校面對新的教育環境促進大學生就業、幫助其創業的重要舉措，是高職院校發展的重要道路。因此，教師需要轉變原先傳統的教學理念和教學思想，在知識傳授的過程中將提升學生的創業能力作為核心內容，發揮學生的主體學習意識，激發學生的創業能力和理念，注重教師的創業引導，注重訓練高職院校學生的創新思維和創業思維。就高職院校的實訓課程教學過程來看，教師需要有針對性地設置具有難度的梯度，且問題的設置和任務的設置需要具有專項性和趣味性，激發學生的學習興趣，促進全體學生加入其中，促進學生發現思維和創新思維的展開，增加學生解決問題的新方式，提升并訓練學生的想象力和創造力，增強學生的創新意識。高職實訓課程教學活動的設計需要從精英化的特點轉化到大眾化，從學生被動學習轉化到主動學習，從原先的教師單向灌輸轉化到雙向互動的模式，不斷提升教學實踐的質量，提升學生的創新意識和創業意識，由此將創新創業教育和實際的教學過程聯系起來，培養核心競爭力強且素質高的專項人才。

二、深化校企合作，營造創新創業的氛圍

校企合作教學模式的實施是高職院校實訓課程的必經道路，也是幫助高職院校走出教學困境的有效方式，是高職院校創新創業的有效依附。高職院校的專業人才培養方案和課程內容的設計等都需要學校和企業的聯系，學校和工作崗位的聯系，和企業的發展理念、發展機制及發展模式等形成一體化的教學研究，深入合作，聘請很多知名的企業專家參與到院校的人才培養方案設計中，建立實習實訓基地。同時，高職院校開展校企合作的過程中，需要分析周邊地區和勞動力市場的發展需求，在創業創新教育的引導下，對實訓課程的實際教學內容、教學方式進行再次界定，將技能訓練作為校企合作展開的基礎，目的在于綜合性提升學生的綜合競爭力，強化培養學生的創新能力和創業能力，避免創新創業教育人才培養過程出現脫軌的情況，避免教學過程和具體的生產過程脫軌。積極努力地探討和分析校企合作的有效模式，體現高職辦學的特色，深化校內實訓基地，建設企業文化氛圍，提升學生對于創業環境的體會和感知。最后，高職院校需要大力吸納和引進企業科研人員和項目進入學校，完成校企的親密合作，幫助學生打開創新創業的新局面，為學校實現創新創業教育提供改革的條件，實現“校企合作、互利雙贏”的終極目標。

三、改變實訓課程教學模式，提供創新創業平臺

創新創業教育的核心內容是培養創新意識和創新能力，不能只是關注技能傳授和技能掌握，就高職實訓課程教學過程來看，一方面，需要利用項目引導的方式分析小組合作學習的形式，積極調動學生學習的主動性和積極性，幫助學生掌握專業學習和工作崗位需要掌握的技能，實現教學課程和崗位工作的吻合。另一方面，可以利用校外頂崗實習的方式為學生提供針對企業發展且面向社會發展的實踐平臺，彌補學生在校內實訓過程中人才培養的漏洞，增進學生和企業之間的有效接觸，了解分析企業的運作模式，實施職業素質的教育模式，強化學生的實際操作能力、社會適應力和創新力。基于以上學習和訓練的基礎，利用知識競賽、大學生創業和科技園的創業活動形式幫助學生學以致用，不斷激發學生的創業靈感，積累豐富的創業經歷。

四、改革實訓課程考核評價體系

傳統考核評價形式只是簡單地反映了教師的教學水平，反映了學生對課程知識的了解和掌握情況，但是就實訓課程的教學來看，其科學性不足且教學內容不夠全面。由此可見，高職院校的實訓教學需要建立課程實訓教學的考核評價體系，杜絕出現利用量化的方式對學生實施等級劃分的評價形式，注重實訓課程過程中學生的實際體驗、學習態度、價值觀培養和綜合能力培養等，注重學生學習效果的評價。強化課后教學的評價診斷、創業創新教育的發展作用和內激作用，注重課后評價的綜合性和多元化，形成校內、校外和課外活動結合成一體的評價模式。

參考文獻：

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