“互聯網+”時代下智慧課堂的探索

（浙江工貿職業技術學院，浙江 溫州 325003）

[摘 要] 圍繞商務素養這門高職課程，以布盧姆等的教育目標分類學為理論依據，建立“互聯網+”時代下的智慧課堂體系，在課程實施前、實施中、實施后應用不同的教學模式，充分利用微課、MOOC、翻轉課堂、電子教材等信息化資源和模式，對“互聯網+”背景下高職課程的教學模式進行深入的探索和實踐。

[關 鍵 詞] 智慧課堂；教育目標分類學；“互聯網+”；課堂教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）30-0136-01

在高職教育中有效的應用優質信息化教育資源，不僅有助于推進“互聯網+”教育的建設與可持續發展，而且還可以促進高職教育的教學觀念轉變、教學內容更新和教學方法改革，提高高職教育的水平和質量。但在信息化教學實施過程中，不少課程將主要精力放在了云服務、大數據等新技術的開發上，而忽略了課堂教學模式的轉變。本文圍繞高職課程商務素養，結合布盧姆（Benjamin Bloom）的教育目標分類學理論，充分強調教師的主導、引導、組織、輔助和評價的角色，通過制作和利用微課、MOOC、翻轉課堂、電子教材等信息化資源和模式，對“互聯網+”背景下高職課程的教學模式進行深入的探索和實踐。

一、課程實施現狀

商務素養課程針對即將踏入職場的高職院校畢業生，引入和普及職場人士必備的商務文化和素養知識，使學生熟悉各類商務活動的禮儀規范和相關要求，為畢業后進入職場提升職業素養、順利就業夯實基礎。自開設以來，課程內容因貼近學生就業需求而備受學生好評。……