高師歷史師范生教學技能培養研究綜述

（肇慶學院，廣東 肇慶 526061）

[摘 要] 課堂教學技能是教師教學能力的一個重要組成部分。目前研究主要集中在師范生教學技能培養的基本理論和要素研究、師范生教學技能培養的具體環節研究、師范生教學技能培養中存在的問題與對策研究及高師院校結合自身特點進行的師范生教學技能培養經驗探索等四個方面對其進行歸納、總結，并提出一些思考。

[關 鍵 詞] 歷史師范生；教學技能；研究綜述

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）30-0154-02

教師的工作特點，就是面向學生開展教育教學工作。當前，高等師范院校對師范生的培養，不僅關注師范生專業知識的掌握，而且非常重視師范生教學技能的訓練。1994年，國家教委《高等師范學校學生的教師職業技能訓練大綱》指出：“對高等師范學校在校生有目的、有計劃地進行系統的教師職業技能訓練，目的是引導學生將專業知識和教育學、心理學的理論與方法轉化為具體的職業行為方式，并使之趨于規范化，對于形成學生教育和教學能力，對于學生畢業后勝任教師工作都具有重要作用?！雹僭诨A教育新課程改革深入發展的前提下，對現代教師專業化教學能力提出了更高的要求，如何培養和提升師范生的專業教學技能，最終形成滿足基礎教育要求且具有發展性的教學能力，是高師院校亟待解決的關鍵問題。

目前，有關師范生教學技能的培養研究，學界從教師教育宏觀的角度探討較多，而對于具體的歷史學科專業教學技能的培養研究則相對薄弱。主要論著有以下：何成剛主編的《歷史課堂教學技能訓練》②從一線教師的教學實踐中選取案例，闡述了在歷史課堂教學技能方面應注意的問題及解決方法，具有較高的參考價值。但是該書既適用于歷史專業師范生，又適用于中學歷史教師、應聘中學歷史教師職位者、申請中學歷史教師資格者，并不是專門針對歷史師范生在課堂教學技能中所存在的實際問題進行的研究。于友西主編的《中學歷史教師教學基本功講座》③、孫恭恂編著的《歷史教學的藝術與技巧——歷史教育論稿》④、閆桂琴主編的《中學歷史教學論》⑤論著，也涉及了歷史課堂教學技能的某些問題，但是這些書籍都不是專門針對歷史教學技能培養而寫的，里面還探討了很多課堂教學技能以外的問題。

相對論著，歷史師范生教學技能培養的研究論文較多。通過對這些論文的整理、分析和匯總，筆者把目前的研究歸納為以下四類：師范生教學技能培養的基本理論和要素研究、師范生教學技能培養的具體環節研究、師范生教學技能培養中存在的問題與對策研究及高師院校結合自身特點進行的師范生教學技能培養經驗探索。

一、師范生教學技能培養的基本理論和要素研究

楊衛東《高師歷史教育專業教學技能訓練的探索》⑥主要從高師歷史教育專業教學技能訓練的必要性、訓練的內容及訓練的途徑與方法三個方面進行了一些積極的探索。申成玉《高師歷史教育專業教學技能訓練探索》⑦從專業教學技能訓練的目的、訓練的原則、訓練的組織形式、具體的訓練步驟安排等方面進行了積極的探索，具有可操作性和借鑒作用。瞿州蓮《論歷史學專業技能培訓的類別與內容》⑧認為要搞好歷史學專業的技能培訓，必須將歷史專業的技能培訓進行分類，并立足于歷史學學科的特點和技能培訓的特征，規劃歷史學技能培訓的內容與要求。

二、師范生教學技能培養的具體環節研究

目前大多是對中學歷史課堂教學技能的某一環節開展研究。例如，孫黎麗的《新課程標準下高中歷史教學設計》⑨就是針對歷史教學設計方面進行探索，她提出在教學過程中要用飽滿的情感吸引學生、要在教學過程中切實體現“三維一體”的教學原則；房偉的《歷史教學的語言藝術初探》{10}在歷史教學語言方面進行了有益的探索，他指出歷史教師的語言必須準確嚴謹、力求精練簡潔、務必生動形象、充滿情感色彩。另外，還有周立的《淺談歷史課堂的提問技巧》{11}則是在歷史課堂提問方面做出探索，他認為歷史課堂提問的設計要注意學新聯舊、激發興趣、開發智力等，應精心設計課堂提問，發掘課堂提問的功能；司艾華的《多媒體環境下歷史課堂板書的作用淺析》{12}在歷史課堂板書方面做了探索，他認為多媒體環境下的歷史課堂板書可以架起師生互動的橋梁，從板書中可以看出一個教師的書寫能力，顯現教師的執教素養。姜濤《歷史題材影視資源在中學歷史教學中的應用》{13}通過對歷史題材影視資源運用于課堂教學展開研究，闡述其在中學歷史教學中應用的功能與意義、基本原則、具體策略等，強調影視資源與課堂教學的結合不僅是在新課改背景下歷史教學自身發展的需求，更是改革歷史課堂教學手段的一種嘗試與創新。杜芳，張雪{14}基于對華中師范大學云平臺的概述與特點分析，總結了歷史專業師范生在教學技能訓練中的現存問題，并在此基礎上提出了云平臺環境下歷史專業師范生教學技能的優化策略，旨在推進本科教學的高效性。

三、師范生教學技能培養中存在的問題與對策研究

還有一些研究集中在師范生教學技能培養中存在的問題與對策上。魏志罡《高師歷史師范生教學技能現狀分析》{15}對當前高師歷史師范生技能方面存在的歷史知識不能融會貫通、教學基本功不扎實等問題進行了簡要的分析，并結合所在學校的教學改革現狀和個人工作經驗提出相應的解決方案。王德民《高校歷史師范生教學技能缺失及培養策略探析》{16}認為當前高校歷史師范生教學技能的缺失主要體現為：基本史實把握不準，缺乏證據意識，歷史視野狹窄與思維僵化，教學流程設計“程式化”等。針對歷史師范生教學技能缺失表現，作者提出采取提升通史課程的教學質量、有效強化史學理論與方法層面的專業訓練等培養策略。吳亞敏{17}通過問卷調查分析師范生在課堂教學技能上現存的問題，并分析問題形成的原因。據此對歷史專業師范生和高師院校提出了一些提高師范生課堂教學技能的途徑和方法。李文《歷史教學對五年制師范生職業技能培養的策略》{18}提出高師院校在師范生教師職業技能培養中還存在著許多不足，在高師職業技能培養中歷史教學應結合自身的學科特點，從教育理念、課堂教學、活動、科研等方面采取積極措施。李荇《課改背景下高師歷史學教師專業技能培養探析》{19}根據基礎教育課程改革的相應要求，針對高師院校在歷史學教師專業技能培養方面存在課程體系建設、課程內容建設存在的不足及教育教學觀念和技能、考核評價體系存在的問題，提出應對歷史學專業師范生的培養目標、課程設置結構進行調整等應對舉措。袁亞麗{20}在分析歷史師范生教學技能現狀及原因的基礎上，提出了一些提升歷史師范生教學技能的有效途徑。

四、高師院校結合自身特點進行的師范生教學技能培養經驗探索

當然，也有不少論文從高師院校的角度提出了自己的師范生教學技能培養經驗探索。陳碧，林夢羽{21}在分析2011年歷史新課標對中學教學技能要求的基礎上，對玉林師范學院歷史學師范生教學技能訓練現狀進行問卷調查和訪談，分析當前訓練中存在的亟需解決的問題，并從學校、指導教師和師范生三個層面提出具體對策。

綜上所述，各學者對歷史師范生教學技能培養中存在的問題進行積極的探索，有的從某些技能訓練提升的角度進行探索，有的對某一地區的高師院校進行考察。諸多學者都認為師范生教學技能培養過程中存在目標不明確、課程設置不合理和實踐缺乏等問題并提出解決措施。但是，從研究方法來看，國內已有研究大都停留在文獻研究和理論思辨的方法進行，應用實證調查和現場觀察的方法進行研究的文獻仍然較少；且對問題的提出較為零碎不系統，這反映其考查的視角不全面。因此，在今后的研究中，應加強歷史師范生教學技能培養的實證調查和現場觀察，并結合各校情況整合已有的技能培訓資源，高屋建瓴，對歷史師范生的教學技能培養系統化進行全盤考慮。

參考文獻：

[1]國家教育委員會.高等師范學校學生的教師職業技能訓練大綱（試行）[M].北京：北京師范大學出版社，1994.

[2]何成剛.歷史課堂教學技能訓練[M].上海：華東師范大學出版社，2008.

[3]于友西.中學歷史教師教學基本功講座[M].北京：北京師范大學出版社，1991.

[4]孫恭恂.歷史教學的藝術與技巧：歷史教育論稿[M].北京：中國地圖出版社，1995.

[5]閆桂琴.中學歷史教學論[M].北京：北京師范大學出版社，2010.

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[7]申成玉.高師歷史教育專業教學技能訓練探索[J].教育與職業，2008（9）.

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[9]孫黎麗.新課程標準下高中歷史教學設計[J].科教文匯，2008（1）.

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[13]姜濤.歷史題材影視資源在中學歷史教學中的應用[D].華中師范大學，2014.

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[19]李荇.課改背景下高師歷史學教師專業技能培養探析[J].內江師范學院學報，2016（11）.

[20]袁亞麗.淺析提高歷史專業師范生教學技能的有效途徑[J].歷史教學，2015（10）.

[21]陳碧，林夢羽.現狀、成因與對策：基于歷史新課標的師范生教學技能訓練探析：以玉林師范學院為例[J].玉林師范學院學報（哲學社會科學），2014（4）.