菜單欄目在后進生轉化中的應用

（江蘇省無錫機電高等職業技術學校，江蘇 無錫 214028）

[摘 要] 如何轉化后進生，一直是班主任工作中的難題。給后進生創建“新文件夾”，刪除成見并發現他們的優點更新至文件夾，通過這些菜單欄目的應用，班主任可以發現學生的優點并鼓勵學生，達到轉化的目的。

[關 鍵 詞] 菜單；后進生；轉化

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）30-0186-01

現在人們工作中離不開電腦，對菜單中創建、刪除、全選、復制、粘貼這幾個欄目更是應用自如。有了這幾個欄目，我們在打印文稿、處理信息時，會感到非常方便。但是大家有沒有想到，這些欄目在我們的班主任工作中也能得到巧妙運用。

一、給后進生創建一個“新文件夾”

每當接到一個新的班級時，新班主任一定會到原先的班主任那里了解這個班級學生的一些情況，并會著重注意一些在學習上、思想品德上、心理素質上存在問題的后進生，原來的班主任也會向新班主任講述有關他們的一些故事。這時新班主任應盡快給這部分學生創建一個“新的文件夾”。在這個“新文件夾”中，班主任可用另一種心態、語氣或方法同后進生交流。換個角度看學生，多從他們的角度設身處地思考問題，給他們多一些寬容、信任，少一些訓斥、指責，多給他們一些解釋的機會，在解釋中引導他們認識錯誤，讓他們從“新文件夾”中獲得一個新的成長空間。

二、刪除對后進生的成見

對于一些沒有必要的文件，過了一些時候，我們會在文檔中給予刪除，這樣才能保持電腦的快速運行。其實，管理班級也是這樣。每個學生身上都會有一些所謂的缺點，如果班主任光盯著這些缺點不放，對于開展班級工作和轉化后進生是不利的，應該及早把他們某些所謂的缺點刪除掉。在新生報到那天，我班的張×同學頂著一頭黃發來到班級，當我問他的時候，他還有一些抵觸心理，不愿和我交談，當時給我的感覺是這位學生不易親近。但后來在軍訓期間，我發覺這孩子有一顆熱情奔放的心，他為班級始終唱不響軍歌而感到著急，主動要求擔任指揮，帶領全班唱響了那一首《打靶歸來》，為班級爭回了榮譽。過后，我又找張×談話，肯定了他在這次軍訓中發揮的作用后再向他提出頭發的事，他欣然接受了我的教育。因此，當我們班主任能把后進生的缺點暫時刪除掉的時候，你會發覺這些學生都是那么的可愛。

三、全選后進生的優點，復制到班主任的腦子里并粘貼至后進生的“文件夾”中

我們知道，編輯文件時，需要全選；一個文件幾個地方都要用時，可以復制并粘貼。對待后進生也是這樣，缺點再多的人，也有閃光點，把他們的優點全選出來，及時地復制并粘貼到他們的“文件夾”中，更能方便班主任了解這些學生。

我在接到新班時，總是要求學生在自己的第一篇周記中，說出自己的優點（如，自己在哪些方面表現較好；在哪些方面有特長等），并提出自己在一周內通過努力可以達到的目標，然后再讓他們帶回去給家長看。這樣平時在家里有家長督促他們，在班級里有班主任和同學相互監督，我再從中細心觀察這些后進生的變化。對于一周內確實做得好的，我就在下一次周記中給予肯定，并給他加上一條優點（比如，對他說“你是一位很有責任感的孩子”之類的話），讓他感覺到老師在時時刻刻關心著他。對于沒有達到目標的，我會加以引導，并再給他一段時間，直到他達到最小的目標為止，然后再逐漸給他提出第二個、第三個適當的目標，由易到難，由簡單到復雜，從而由量變達到質變。

在班主任工作中，我自認為較善于選中學生的優點，把后進生的優點更是當作寶貝，并及時把他們的優點匯報給家長。比如，我班共有35名學生，上學期，周×同學在期中考試后成績排列全班第29名，后來在家長會上我知道周×父母離異，平時跟著父親生活，學習上無人過問，生活上缺乏溫暖，因此平時我對他傾注了更多的關愛，每周定期給他補習功課，期末考試后我欣喜地發現周×的成績一下子躍居全班第3名，我立即把這個好消息告訴了他的父親。還有我班的王×同學，平時在班級里好惹是生非，上學期還和同學打架打破了耳朵。起先，他的父母對我們學校較有成見，后來當我得知王×在校科技節的元器件識別比賽中獲獎的消息后，馬上將這個消息通知了他的父母，這時他的父母感覺到了老師對自己孩子的關心，也挽回了我們學校在他父母心中的印象。我這樣做的目的，是想讓這些后進生的家長感覺到自己的孩子還是有可取之處的，只要給他們多一點關心、多一點愛護，他們還是會變成一個優等生的。從此以后，這些孩子的家長總是定期給我打電話，了解孩子在校的表現情況，以及告訴我他們近期在家是怎樣教育孩子的，在學習上給了孩子怎樣的幫助。在與家長的談話中我感覺到了家長的感激之情。同時我這樣做更多的是為了這群學生，減少老師與家長聯系對他們產生的恐懼感，使我自己在他們心中更具有親和力，以便今后更好地做思想工作。

當我把這些孩子的優點一個個粘貼起來的時候，我會欣喜地發現擺在面前的是一個全新的學生。我會對他們充滿信心，鼓勵他們前進，最后走出這個特殊的“小文件夾”，融入集體這個“大文件夾”之中。

蘇霍姆林斯基曾經說過：“我們的教育對象的心靈絕不是一塊不毛之地，而是一片已經生長著美好思想道德萌芽的肥沃田地。因此，教師的責任首先在于發現并扶正學生心靈土壤中的每一株幼苗，讓它不斷壯大，最后排擠掉自己缺點的雜草。”為了讓后進生感受成功，讓我們一起來積極地為他們創建一個成長的新空間，及時地刪除掉他們缺點的雜草，再把他們的優點全選并粘貼起來，讓他們能在老師賞識的目光中一步步走向成功！

參考文獻：

[1]常思亮.教育管理學[M].湖南大學出版社，2006.

[2]高江海，朱學堯.“微課程”理念在高中地理教學中的應用[J].中國現代教育裝備，2014（14）.