新課改背景下提高中學物理教學實踐有效性的建議

摘 要：隨著新課改的不斷推進，各個學科的發展也隨之不斷創新與進步，在中學的物理課程改革中，教師的教學理念和教學方式在進行著不斷的改變，學生在學習中的主體地位也在不斷的提高。然而，在這種新課改的背景下，如何讓學生提升綜合能力，將之前的“滿堂灌”和“題海練”教學狀態變為學生主動去進行學習呢？要想讓中學的物理課堂變得更加有效，讓學生更加投入，就需要不斷實現課堂效率的最大化，為學生一生的可持續發展奠定良好的基礎。那么如何在新課改的背景下提升學生綜合能力并且提高中學物理實踐教學的有效性呢？

關鍵詞：新課改；中學物理；有效性

教育是國家發展的重點，在新課程改革深入發展的當今時代，物理課程有效性提升就需要以學生發展為本，重視學生的主體性，從而促進學生的整體發展。在中學物理教學中，需要以提高物理課堂教學有效性作為教學的重中之重，如何實現在有限的時間內將課堂效率最大化提升呢？本文將試圖從新課改的視角出發，從那個方法和手段上通過實踐，做一些相應的探索與思考，希望對今后的中學物理教學提供一定的借鑒。

一、通過創設相應的情境，營造寬松和諧的課堂氛圍

在中學的教學中，不管是哪一門學科，要想取得最佳的課堂效果，不斷提升教學實踐有效性，都離不開好的課堂環境。對于中學的物理教學，相對于其它學科來說教學內容是比較抽象而且枯燥的，這時候創設一個生動形象而且寬松和諧的教學氛圍是非常重要的。情景教學的創設需要教師的認真備課，教師需要采取適合學生學習的教學步驟和教學方法，通過對學生學習興趣的激發來掌握學生在物理課堂中的求知、求動、求異心理，從而精心組織講授內容，讓學生在課堂中掌握所學知識。例如：在將“平面鏡成像”一課時，教師可以在課前向學生演示一個“猜牌”小魔術，這時候學生的求知性就會被調動起來，學生會好奇并且想探究魔術是如何變出來的，而在揭示魔術的秘密是“平面鏡”之后，學生就會將興趣投入并且轉移到“平面鏡”當中，從而對“平面鏡成像”產生濃厚的興趣，于是也就很愿意去探究平面鏡成像的規律，從而提升教學效果，也取得很好的試驗效果。相應的情景創設，能夠很大程度上的吸引中學生對物理學科的學習興趣，激發自己的潛能，能夠跟隨老師的步伐，在課堂上積極發言從而解決自身的難題，也能夠有效的提高物理課堂的質量。

二、勤動手勤動腦，通過小組探究活動提升教學質量

科學知識并不全是教師講給學生學生就會全部掌握，而是需要學生自己開動腦筋，勤動手勤動腦，才能不斷提升自己。當學生對物理課堂產生興趣時，相應的，學生的思維也隨之活躍，所以此時獲得的知識相對來說是比較牢固的。若想要在新課改的背景下讓中學生不斷投入到物理課堂中，提升物理教學實踐的有效性，可以適當的進行小組探究活動，從而讓學生在小組的討論中互相取長補短，更好地發揮自身對物理學習的主動性和積極性，激發自己的求知興趣。教師可以按照座位或是學生自己選擇搭檔，組成四人一組的物理學習小組，認真選好小組內的組長，負責協調組內學生的學習并向老師匯報學習情況。在物理教學中，教師可以做到兩個凡是：凡是學生能夠通過討論解決的問題，教師可以盡量交給學生小組討論解決；凡是能自己完成的學生實驗和可見度小的演示實驗，教師也可以盡量安排學生去做。通過小組之間的討論與求同存異，學生便會最大限度的動手、動腦，為了取得發言權，學生更會積極討論，尋找理論根據，從而在高度興奮中獲得知識，排除物理學習中的相應疑點難點。比如在學習“汽化”這一節時，沸騰現象的特點、條件，沸點的概念都可以通過小組的實驗讓學生自行掌握，最后通過教師的及時總結和學生們的討論，尋找最有效的解決難題的方法。這種小組探究活動不僅讓學生更好的掌握物理知識，也能夠有效提升物理教學實驗的有效性，讓學生激發興趣，排除疑點，從而獲得最佳的教學效果。

三、優化時間安排，減少無效的教學環節設計

要想提高中學物理教學實驗的有效性，就需要更好地把握課堂的45分鐘，向45分鐘的課堂要效率在課堂上，教師需要爭取課堂中的每一分鐘，爭取做到優化教學時間安排，減少無效的教學行為和教學環節，通過之前的教學設計，總結教學經驗，從而對自己的教學有一個初步的規劃。比如，在進行科學探究的過程中，很多時候學生提出的問題會超出老師的預定范圍，或者是與當時的教學內容沒有太大關系。這時候教室就需要既能很好的回應學生又能回歸課堂內容，教師需要鼓勵學生在自己力所能及的范圍內進行自學，做到“三講三不講”，也就是說學生已經掌握的知識不講，對于學生一點就通的知識做出相應的指導，重點將物理知識中的重點、疑點、漏點，讓學生明確課堂的重點，將學到的知識進行優化，從而感受到物理知識的特點和魅力。只有學生的真正投入，才能讓學生解釋生活中的現象和形影的趣味實驗，增強學生的內在學習興趣。教師對于教學時間的優化，能夠幫助其更好的引領學生學習知識，形成自己獨特的教學風格，從而讓學生愛上物理課，愛上物理知識，有效的教學環節和情景設計是學生學好物理的關鍵，也是提高中學物理教學實踐有效性的關鍵。

四、結語

總而言之，要想提高中學的物理教學實踐有效性，就需要在各個方面嚴格把關，不管是教學理念還是教學實踐，都需要較適合學生引起重視，構建出既能符合學生的學習規律、有能很好培養學生學習能力的教學模式。提高中學物理實驗教學有效性并不是一蹴而就的，需要運用綜合的方法和手段，不斷進步不斷創新。希望通過教育者的不斷思考和不斷探索，能夠真正提高中學物理實驗教學有效性，提升教學質量。

參考文獻：

[1]史漢軍 提高物理課堂有效性的方法探索 【J】. 中小學教育研究 2016（03）

[2]何偉華，牛欣同 中學物理高效課堂的思考與探索 【J】. 當代教育論壇 2016（05）