國(guó)內(nèi)外大學(xué)生青春健康教育比較研究

摘 要：隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和高等教育改革的深化，處于青春期的大學(xué)生生理、心理發(fā)展不斷成熟，安全、健康地度過(guò)青春期面臨許多風(fēng)險(xiǎn)，本文從國(guó)內(nèi)外對(duì)高校學(xué)生的青年健康教育研究的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，進(jìn)而對(duì)當(dāng)年國(guó)內(nèi)青春健康教育存在問(wèn)題進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：國(guó)內(nèi)外；大學(xué)生；青春健康；研究；比較

當(dāng)前，隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和高等教育改革的深化，學(xué)生面臨的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，心理壓力不斷增大，學(xué)生心理問(wèn)題的發(fā)生率呈上升趨勢(shì)。處于青春期的大學(xué)生生理、心理發(fā)展不斷成熟，安全、健康地度過(guò)青春期面臨許多風(fēng)險(xiǎn)。不安全性行為導(dǎo)致的非意愿妊娠和流產(chǎn)、性病與艾滋病毒感染呈上升趨勢(shì)；青春期帶來(lái)的生理、心理方面的困惑、迷茫，需要正確地引導(dǎo)和調(diào)適。結(jié)合這一新的情況，高校把青春健康教育作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，在大學(xué)生中廣泛開(kāi)展青春健康教育，滿足學(xué)生發(fā)展的實(shí)際需要，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才是一項(xiàng)十分重要而緊迫的工作。

一、國(guó)外對(duì)學(xué)生青春健康教育研究現(xiàn)狀

從大量的文獻(xiàn)和實(shí)踐研究資料來(lái)看，國(guó)外的青少年青春健康教育起步較早，研究的方向和群體具有針對(duì)性和持續(xù)性，近些年的一些研究成果，更是對(duì)教育的實(shí)踐有非常針對(duì)性的指導(dǎo)作用。如：新西蘭的青少年青春教育專家Fleming，T.M.、Clark，T.等，從2007年開(kāi)始就對(duì)新西蘭青少年在自殘自殺、抑郁、情緒、情感狀況等多方面進(jìn)行調(diào)查和監(jiān)控，發(fā)現(xiàn)新西蘭青少年學(xué)生2007年和2012年間的心理健康水平有小幅下滑，認(rèn)為有必要進(jìn)行持續(xù)監(jiān)測(cè)，并以事實(shí)為依據(jù)，及時(shí)進(jìn)行訪問(wèn)和干預(yù)。這種在研究指導(dǎo)的前提下有針對(duì)性的進(jìn)行教育引導(dǎo)工作，使得心理健康教育更具有實(shí)際操作的意義。美國(guó)心理學(xué)家Tornello，S.L.、Riskind，R.G.等通過(guò)學(xué)校與家庭、社區(qū)教育的結(jié)合探索促進(jìn)美國(guó)青少年心理健康的有效途徑，研究發(fā)現(xiàn)父母主觀判斷、對(duì)孩子的恐嚇以及父母的文化水平的差異，對(duì)青少年的溝通能力有非常負(fù)面的影響。該研究直觀地呈現(xiàn)出親子關(guān)系的親疏對(duì)青少年心理健康影響的重要性，對(duì)家庭中的親子關(guān)系教育起到指導(dǎo)作用。

國(guó)外的研究不僅在心理健康方面具有完善的體系，在青春健康教育中的其他方面（青春期性健康教育等）也有完善的計(jì)劃和教育模式。英國(guó)Lee，R.L.；Hayter，M.提出了結(jié)構(gòu)化青少年健康暑期計(jì)劃，利用青少年暑期的時(shí)間進(jìn)行氛圍寬松的、實(shí)踐性的健康教育。同時(shí)還在有針對(duì)性的進(jìn)行研究并提出青少年當(dāng)前所面臨的問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行分析和解決。Tornello，S.L.；Riskind，R.G.等對(duì)美國(guó)的青春期女性在性取向與生殖健康方面做了深入研究，結(jié)果表明，美國(guó)的青春期女性的不正常性取向與性疾病的群體在逐年增加。

綜上，我們可知，在國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)大學(xué)生青春健康教育起步早，具有較好的社會(huì)基礎(chǔ)，并且從研究到實(shí)踐都具有系統(tǒng)性，能較好的服務(wù)學(xué)生的成長(zhǎng)成才。隨著近些年研究和實(shí)踐的深入，在解決一些具體的社會(huì)問(wèn)題上也發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。

二、國(guó)內(nèi)對(duì)學(xué)生青春健康教育研究現(xiàn)狀

相對(duì)國(guó)外而言，國(guó)內(nèi)的青春健康教育發(fā)展起步卻比西方晚了很多。當(dāng)前由于生活水平的提高和現(xiàn)代化信息傳播手段的普及等原因，青少年身心發(fā)育水平普遍提前，性成熟早，婚前性行為比例增高，并且初次性行為低齡化。面對(duì)知識(shí)的缺乏，青少年群體獲得相關(guān)信息的途徑僅僅是依靠電視、網(wǎng)絡(luò)等傳播媒體獲得的星之半點(diǎn)的知識(shí)，很難能夠系統(tǒng)的教育引導(dǎo)和保護(hù)青少年健康發(fā)展。因此國(guó)內(nèi)的高校、中小學(xué)近年陸續(xù)開(kāi)始嘗試將青春健康教育引進(jìn)校園。有專家也指出：當(dāng)前各個(gè)不同的學(xué)校進(jìn)行的青春健康教育的重點(diǎn)和形式也是千差萬(wàn)別的，較難有統(tǒng)一完整的模式體系，開(kāi)展的程度以及授課的形式差異也較大。

（一）心理健康教育現(xiàn)狀

目前各個(gè)高校逐漸重視心理健康教育的重要性，將心理健康教育引入了課堂，絕大多數(shù)學(xué)校也建立了完整的教育方案和活動(dòng)干預(yù)等方案，且有大量的科研力量投入到了學(xué)生心理健康教育的研究過(guò)程中。心理健康教育作為青春健康教育的一部分來(lái)說(shuō)發(fā)展的速度較快，獲得的科研成果也較多。與國(guó)外的研究相比較而言，國(guó)內(nèi)更注重了學(xué)校課堂教學(xué)部分，在實(shí)際問(wèn)題的研究分析和解決方面以及教育推廣普及方面仍有所欠缺。

（二）性健康教育現(xiàn)狀

從當(dāng)前發(fā)生的部分案例中可以看出，學(xué)校開(kāi)展青春期性健康教育刻不容緩。有專家提出“針對(duì)我國(guó)青少年群體青春性健康知識(shí)的了解和掌握做了相關(guān)的調(diào)查摸底，并發(fā)現(xiàn)了絕大多數(shù)青少年都未掌握青春性健康知識(shí)，無(wú)規(guī)范暢通的途徑去掌握相關(guān)的知識(shí)和生活技能等另人擔(dān)憂的局面，也無(wú)應(yīng)對(duì)意外狀況發(fā)生的能力”。針對(duì)這一嚴(yán)峻的現(xiàn)狀，有部分學(xué)校嘗試將性健康教育融入到青少年的日常教育中，并探尋建立一個(gè)適合我國(guó)青少年群體特點(diǎn)的教育模式。從當(dāng)前各個(gè)學(xué)校進(jìn)行的教育及活動(dòng)分析，針對(duì)青春性健康教育主要從兩個(gè)方面進(jìn)行：1.性健康、生殖健康教育進(jìn)行；2.艾滋病的預(yù)防的宣傳教育。活動(dòng)的開(kāi)展也多是以講座的形式進(jìn)行宣傳教育，活動(dòng)開(kāi)展的形式較為單一。

三、當(dāng)前我國(guó)青春健康教育存在的問(wèn)題

從國(guó)內(nèi)外青春健康教育的現(xiàn)狀分析中，結(jié)合工作實(shí)際，我們可以明顯看出，當(dāng)前我國(guó)青春健康教育的問(wèn)題主要有以下幾個(gè)方面：

一是受傳統(tǒng)文化的影響，在我國(guó)社會(huì)、家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)青春健康教育還存在一定的誤區(qū)，要么對(duì)其重視不夠，要么存在誤解，甚至存在“諱疾忌醫(yī)”的現(xiàn)象，導(dǎo)致青春健康教育的推廣收到負(fù)面影響。

二是由于起步晚，國(guó)內(nèi)不同區(qū)域和不同類型學(xué)校對(duì)青春健康教育重視程度不同，因而對(duì)青春健康教育更多的停留在理論研究的層面，實(shí)踐層面的經(jīng)驗(yàn)不足，形成統(tǒng)一并具有針對(duì)性的教育實(shí)踐方案更是不多。

三是受主客觀原因的影響，高校在青春健康教育師資的配備力度上和專業(yè)師資配備上相比較，從事青春健康教育的師資力量還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，特別是在教育過(guò)程中能夠理論聯(lián)系實(shí)際，能單獨(dú)解決實(shí)際問(wèn)題的專家型師資力量不足。

四是教育載體的形式過(guò)于單一，隨著90后學(xué)生的大量進(jìn)入大學(xué)校園，新的學(xué)生群體的需求對(duì)傳統(tǒng)的青春健康教育形式提出了挑戰(zhàn)，如果還是延續(xù)當(dāng)前形式單一的教育載體，無(wú)法達(dá)到有效教育的目的。

五是青春健康教育也未形成統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)，各個(gè)學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的時(shí)候，缺乏內(nèi)容的針對(duì)性、實(shí)踐的指導(dǎo)性和考核的科學(xué)性，進(jìn)行導(dǎo)致教育缺少系統(tǒng)性，使青春健康教育的效果大打折扣。

說(shuō) 明：本文為重慶商務(wù)職業(yè)學(xué)院校級(jí)課題《高職院校學(xué)生青春健康教育實(shí)踐與研究》（編號(hào)：2016xjyb03）階段性研究成果之一。